记叙文阅读人称的作用教学省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

记叙文阅读人称的作用教学省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对2025—2026学年中学记叙文阅读教学，依据教学大纲、课程标准及考试要求，旨在提升学生阅读理解能力和文学素养。记叙文阅读是中学语文教学的重要组成部分，通过本课的学习，学生能够掌握记叙文阅读的方法，提高阅读速度和准确性，培养对文学作品的鉴赏能力。本课内容与前后知识关联紧密，如记叙文的基本结构、人物描写、环境描写等，是学生阅读理解能力提升的关键环节。

学情分析：

学生进入中学阶段，已有一定的阅读基础和生活经验，但阅读能力和文学素养参差不齐。部分学生可能对记叙文阅读存在困惑，如人物形象不鲜明、情节发展不连贯等。本课教学需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定教学策略，确保教学目标的达成。

教学目标与策略：

本课教学目标为：1.让学生掌握记叙文阅读的基本方法；2.提高学生阅读速度和准确性；3.培养学生文学鉴赏能力。针对教学目标，教师可采用以下策略：1.结合具体课文，引导学生分析记叙文的基本结构；2.通过人物描写、环境描写等手法，帮助学生理解人物形象和情节发展；3.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高阅读兴趣和文学素养。

二、教学目标

知识目标：

说出记叙文的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

列举记叙文中常用的描写手法，如人物描写、环境描写等。

解释记叙文中人物行为和心理活动的动机。

能力目标：

设计阅读记叙文的分析框架，能够系统地分析文本。

评价记叙文中的人物形象和情节发展，提出自己的观点。

论证在小组讨论中，能够清晰地表达自己的观点，并支持自己的论点。

情感态度与价值观目标：

欣赏优秀的记叙文作品，培养对文学作品的兴趣。

尊重不同作者的观点和表达方式，提高文化素养。

培养对生活的观察力和感悟力，提升审美情趣。

科学思维目标：

分析记叙文中的逻辑关系，提高逻辑思维能力。

归纳记叙文中的普遍规律，提升归纳总结能力。

批判对记叙文中的不合理之处提出质疑，培养批判性思维。

科学评价目标：

评价自己的阅读理解能力和分析水平，设定个人学习目标。

反馈在同伴评价中，能够接受并利用反馈信息改进自己的阅读策略。

反思在写作实践中，能够反思记叙文阅读对写作的启示。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生掌握记叙文的基本结构和常用描写手法，难点则在于培养学生对复杂情节和人物心理的深入理解能力，尤其是对记叙文情感态度的把握。由于记叙文情感表达较为细腻，学生往往难以准确把握，因此需通过具体案例分析、角色扮演等互动方式，帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含记叙文结构图、描写手法示例的多媒体课件，准备相关文学作品的分析图表，以及设计包含讨论问题和思考题的任务单。同时，我会为学生提供阅读指南，并确保教学环境布置得利于小组讨论和互动学习。学生需预习相关教材内容，并准备笔和笔记本等学习用具。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师活动：

播放一段具有感染力的记叙文朗诵视频，引发学生对记叙文的兴趣。

提问：“同学们，你们在观看视频时，感受到了哪些情感？记叙文是如何表达这些情感的？”

引导学生回顾之前学过的记叙文，讨论其共同特点。

学生活动：

观看视频，感受记叙文朗诵的魅力。

积极思考，回答教师提出的问题。

回顾所学，参与讨论。

2.新授

时间：20分钟

教师活动：

环节一：记叙文基本结构

讲解记叙文的基本结构：开头、发展、高潮和结尾。

以《我的叔叔于勒》为例，分析其结构特点。

学生跟随分析，理解记叙文结构的构成要素。

环节二：描写手法

介绍记叙文中常用的描写手法，如人物描写、环境描写、心理描写等。

以《红楼梦》为例，分析其中的人物描写和环境描写。

学生尝试分析其他作品中的描写手法。

环节三：情感表达

讲解记叙文中情感表达的方式，如直接抒情、间接抒情等。

以《背影》为例，分析其情感表达的特点。

学生讨论作品中情感表达的作用。

学生活动：

跟随教师分析作品，理解记叙文结构、描写手法和情感表达。

积极参与讨论，分享自己的观点。

3.巩固

时间：15分钟

教师活动：

环节一：小组讨论

将学生分成小组，每组选择一篇记叙文进行分析。

小组内讨论作品的结构、描写手法和情感表达。

环节二：课堂展示

每组选派代表进行展示，分享分析结果。

教师点评，总结各组的分析亮点。

学生活动：

积极参与小组讨论，分享自己的观点。

观看其他小组的展示，学习他们的分析思路。

4.小结

时间：5分钟

教师活动：

总结本节课的主要内容，强调记叙文阅读的关键点。

提醒学生在课后继续阅读，提