《植树的牧羊人》公开课教案（2025—2026学年）.docxVIP

《植树的牧羊人》公开课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《植树的牧羊人》是小学语文教材中一篇富有哲理的课文，适合三年级学生阅读。本课内容旨在通过讲述一个牧羊人植树的故事，教育学生要关爱自然、保护环境，培养学生的环保意识和责任感。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用，与前一篇课文《小草》相呼应，共同引导学生关注自然生态。核心概念包括环保意识、责任感、生命的价值等，技能方面则侧重于培养学生阅读理解、情感体验和价值观的形成。

2.学情分析

三年级学生对自然环境和生命有一定的认识，但环保意识尚未形成。他们具备一定的阅读理解能力，但词汇量有限，理解深度有限。学生对于自然故事有较高的兴趣，但在情感体验和价值观方面可能存在模糊认识。本课教学需关注学生的认知特点，如注意力容易分散、理解能力有限等，同时要考虑到可能存在的易错点，如对环保概念的理解不够深入、对人物情感把握不准确等。

3.教学策略

针对以上分析，本课教学应采用以下策略：首先，通过图片、视频等多媒体手段激发学生的学习兴趣；其次，通过提问、讨论等方式引导学生深入理解课文内容；再次，通过角色扮演、情感体验等活动，帮助学生形成环保意识和责任感；最后，通过课后作业、实践活动等巩固学习成果。教学过程中，要注重学生的主体地位，关注个体差异，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《植树的牧羊人》的主要人物和故事情节。

列举出文章中体现环保意识的具体事例。

解释“环保意识”和“责任感”这两个核心概念。

2.能力的目标

通过讨论和合作，设计一份植树活动的宣传方案。

在小组中，解释如何通过自己的行动来保护环境。

评价植树的牧羊人的行为对环境的影响。

3.情感态度与价值观的目标

体验并表达对自然环境的热爱和尊重。

形成保护环境的责任感，愿意为环境保护贡献自己的力量。

培养坚持不懈、持之以恒的品质。

4.科学思维的目标

运用逻辑推理分析植树的牧羊人的行为对环境的长远影响。

通过比较和对比，理解环境保护的紧迫性。

发展批判性思维，对环保活动提出合理的建议。

5.科学评价的目标

评价植树的牧羊人的行为是否合理，并说明理由。

对自己的植树活动方案进行自我评价和同伴评价。

发展评价他人观点的能力，能够尊重不同的意见。

三、教学重难点

重点：理解《植树的牧羊人》中环保意识和责任感的核心概念，并能运用到实际情境中。

难点：培养学生从多角度分析环境保护行为的影响，以及设计并评价环保活动方案的能力。难点在于学生需要超越表面理解，深入思考环保行为的长期效应和实际操作步骤。

四、教学准备

为了确保《植树的牧羊人》公开课的顺利进行，教师需要准备多媒体课件、环保主题图片、植树活动视频等教学资源，以及相关的教具和模型。学生则需要预习课文内容，并收集与环保相关的资料。此外，设计小组合作学习环境，准备评价表和任务单，确保教学活动有序开展。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

播放一段关于植树造林的视频，引发学生对环保和自然的思考。

教师提问：“你们认为植树造林对环境有什么好处？”

学生分享自己的看法，教师总结并引入课题《植树的牧羊人》。

学生活动：

观看视频，思考植树造林的意义。

积极参与讨论，分享自己的观点。

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师讲解《植树的牧羊人》的故事梗概，引导学生理解故事背景和人物关系。

学生朗读课文，教师指导重点词汇和句子的理解。

教师提问：“牧羊人为什么选择在荒山上植树？”

学生分组讨论，分享自己的理解。

学生活动：

仔细聆听教师的讲解，理解故事内容。

积极朗读课文，注意重点词汇和句子的理解。

分组讨论，分享自己的观点，锻炼合作能力。

3.巩固（10分钟）

活动设计：

教师提出问题：“如果你是牧羊人，你会如何保护这片荒山？”

学生分组讨论，设计保护环境的方案。

各组展示方案，教师点评并总结。

学生活动：

思考如何保护环境，设计自己的方案。

分组讨论，分享方案，锻炼表达能力和团队协作能力。

4.小结（5分钟）

活动设计：

教师总结本节课的学习内容，强调环保意识和责任感的重要性。

学生分享自己的学习心得，教师点评。

学生活动：

回顾本节课的学习内容，分享自己的心得体会。

5.作业（5分钟）

活动设计：

教师布置作业：“回家后，和家人一起种一棵树，并记录下种树的过程。”

学生记录种树的过程，并写下自己的感悟。

学生活动：

完成作业，记录种树的过程，并写下自己的感悟。

6.课堂评价（5分钟）

活动设计：

教师评价学生的学习表现，包括课堂参与度、小组合作能力、作业完成情况等。

学生自评和互评，总结自己的优点和不足。