春浙教版语文六上《三顾茅庐》word教案（2025—2026学年）.docxVIP

春浙教版语文六上《三顾茅庐》word教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《三顾茅庐》是春浙教版语文六年级上册的一篇经典课文。本课内容以三国时期刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事为主线，旨在通过讲述这个故事，引导学生了解古代英雄人物的品质，培养学生的阅读理解能力和文化素养。本课在单元中占据重要地位，与前后的知识关联紧密。它既是对学生阅读能力的提升，也是对中国传统文化的传承。核心概念包括忠诚、智慧、勇气等，技能包括阅读理解、分析人物性格、体会作者情感等。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的阅读基础，对古代故事有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解复杂人物关系和情感表达上可能存在困难。此外，学生可能对历史背景了解不足，影响对故事情节的理解。因此，在教学过程中，教师需关注学生的已有知识储备和生活经验，设计符合学生认知特点的教学活动，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解故事情节，分析人物性格，体会作者情感；提高阅读理解能力和文化素养；培养学生对传统文化的兴趣。为实现这些目标，教师将采用多种教学策略，如情境教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高教学效果。同时，通过课后作业和测试，检验学生的学习成果，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《三顾茅庐》故事的主要情节和人物。

列举刘备三顾茅庐的原因和诸葛亮出山的条件。

解释故事中刘备、诸葛亮等人物的性格特点。

2.能力的目标

设计一个简短的故事梗概，概括《三顾茅庐》的主要内容。

论证刘备三顾茅庐的合理性及其对历史的影响。

评价诸葛亮在故事中的形象及其在中国文化中的地位。

3.情感态度与价值观的目标

体会忠诚、智慧、勇气等传统美德在故事中的体现。

树立对英雄人物的敬仰和对传统文化的尊重。

培养合作精神，学习刘备坚持不懈的精神。

4.科学思维的目标

分析故事中人物的行为动机和决策过程。

比较不同人物在故事中的角色和作用。

归纳从故事中得到的道德教训和人生哲理。

5.科学评价的目标

评价学生对《三顾茅庐》的理解程度和表达能力。

评价学生对历史文化的认识和传承意识。

评价学生在课堂活动中的参与度和合作精神。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《三顾茅庐》的故事情节和人物性格，通过分析人物行为，体会忠诚、智慧等品质。教学难点在于学生如何把握古代英雄人物的精神内涵，以及如何将抽象的道德品质与具体行为相结合，提高学生的文化素养和思辨能力。难点形成的原因在于学生对历史背景和人物心理的把握不足，以及缺乏对传统文化内涵的深入理解。

四、教学准备

为了确保《三顾茅庐》教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、历史背景图、人物性格分析表等教具，以及相关音频视频资料，以丰富教学形式。同时，设计任务单和评价表，引导学生积极参与课堂讨论和自主学习。学生方面，要求预习课文，收集三国时期的相关资料，并准备好笔记本和画笔等学习工具。此外，教室环境布置需考虑小组合作的空间，确保黑板板书清晰，为教学活动提供良好的硬件支持。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

播放一段关于三国时期的历史纪录片片段，引发学生对三国历史的兴趣。

提问：“同学们，你们知道三国时期有哪些著名的历史人物？请举例说明。”

学生活动：

学生积极回答，列举出诸如刘备、曹操、孙权等历史人物。

引导语：

“今天，我们就来学习一篇关于三国时期刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的经典故事——《三顾茅庐》。”

2.新授

时间预估：20分钟

2.1故事背景介绍

教师活动：

简要介绍三国时期的历史背景，包括曹魏、蜀汉、东吴三个势力的兴衰。

学生活动：

学生通过听讲，了解三国时期的基本情况。

2.2人物性格分析

教师活动：

结合课文内容，分析刘备、诸葛亮等人物的性格特点。

学生活动：

学生跟随教师的引导，思考并回答问题。

2.3故事情节梳理

教师活动：

通过提问、讲解等方式，帮助学生梳理故事情节。

学生活动：

学生跟随教师的思路，逐步掌握故事脉络。

2.4关键词解析

教师活动：

解释故事中的关键词汇，如“三顾茅庐”、“卧龙、凤雏”等。

学生活动：

学生通过查字典、询问等方式，理解关键词汇的含义。

3.巩固

时间预估：10分钟

教师活动：

设计填空题、选择题等练习题，帮助学生巩固所学知识。

学生活动：

学生独立完成练习题，检验自己的学习成果。

4.小结

时间预估：5分钟

教师活动：

总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生活动：

学生回顾本节课所学，加深对知识的理解。

5.作业

时间预估