第四章 教育与人的发展.pptVIP

（五）身心发展的稳定性指在一定社会和教育条件下，青少年身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。适应该规律要求：教师要看到学生身心发展的稳定性，它作为施教的出发点和依据。第29页，共80页，星期日，2025年，2月5日情景：不同的家庭环境具有不同的营养结构，导致儿童身心发展的差异，大量肥胖儿童的出现就是这个原因；另学业负担过重造成部分儿童身体发育的不合乎常规。第30页，共80页，星期日，2025年，2月5日（六）身心发展的可变性可变性是指身心发展的稳定性只是相对的，但在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的青少年，其身心发展的水平可能不一样。第31页，共80页，星期日，2025年，2月5日(七)身心发展互补性该规律反映个体身心发展各组成部分的相互联系。是指机体的某一方面的机能缺失后，可能通过其他方面的超常发展得到部分补偿。第32页，共80页，星期日，2025年，2月5日盲人的嗅觉、触觉、听觉等很灵敏；聋哑人的视觉比较发达。该规律告诉我们：生命与发展的可能永远存在，即使机体的某一方面缺失，也没有什么可怕的，只要我们树立信心，一切困难都是可以战胜的。第33页，共80页，星期日，2025年，2月5日第二节影响个体身心发展的主要因素第34页，共80页，星期日，2025年，2月5日影响人的身心发展因素的主要观点：1，单因素论与多因素论2，内发论与外塑论3，内因与外因交互作用论第35页，共80页，星期日，2025年，2月5日（一）遗传在人的发展中的作用遗传，也叫遗传素质。是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、器官、神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。第36页，共80页，星期日，2025年，2月5日1，遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，提供了发展的可能性。2，遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。3，遗传素质对不同机能发展的影响作用不同，随着机能的复杂度增大而呈递减的趋势。第37页，共80页，星期日，2025年，2月5日4，遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。5，遗传素质的所带来的素质差异会影响到人的性格的不同特点。6，遗传素质对人发展影响的大小与其本身是否符常态有关。第38页，共80页，星期日，2025年，2月5日情景：我国明代文人夏完淳5岁知五经，7岁善诗词，15岁从军，17岁殉国；德国化学家卡尔·威特8岁已能运用六国语言，并通晓数理化学科，9岁考入莱比锡大学，14岁获得博士学位。第39页，共80页，星期日，2025年，2月5日遗传决定论：人的发展是由人的先天遗传素质决定的，人的发展过程也是人的遗传素质成熟、自我发展、自我暴露的过程。第40页，共80页，星期日，2025年，2月5日例如：1，彪勒，奥地利心理学家：“儿童心理的发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程，外界环境在这里只起促进或延缓这个过程的作用，而不能改变这个过程”。2，霍尔，美国心理学家：“一两的遗传胜过一吨的教育”。第41页，共80页，星期日，2025年，2月5日宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫伤仲永的少年小时比较聪明，5岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，十二三岁时写的诗文已不如从前好了，长到20岁左右，则“泯然众人矣”。第42页，共80页，星期日，2025年，2月5日遗传决定论的错误1、遗传素质只能为人的发展提供可能性，不能决定其现实性。2、人的遗传素质具有很大的可塑性。3、遗传素质的个体差异在常态下不是跨越不过的鸿沟。第43页，共80页，星期日，2025年，2月5日（二）环境在人的发展中的作用1，环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制。2，环境对人的影响既取决于环境自身，也取决于个体的意识发展水平。3，环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥。第44页，共80页，星期日，2025年，2月5日为孩子营造良好的学习环境第45页，共80页，星期日，2025年，2月5日安静的环境第46页，共80页，星期日，2025年，2月5日和谐的家庭第47页，共80页，星期日，2