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一年级数学应用题教学案例

在小学一年级的数学教学中，应用题是连接数学知识与实际生活的重要桥梁，也是培养学生初步逻辑思维能力和解决问题能力的关键环节。由于一年级学生识字量有限，抽象思维能力尚在发展初期，如何将抽象的文字信息转化为学生易于理解的数学问题，是教学的重点与难点。本案例将围绕“10以内加减法的简单应用题”展开，探讨如何通过情境创设、直观操作和语言表达，帮助学生理解题意，掌握解题方法，逐步提升解决问题的能力。

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册（或相应版本）“10以内加减法”的简单应用题（主要涉及“求和”与“求剩余”两类基本模型）。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步了解应用题的结构，能正确理解题意，识别“求和”与“求剩余”问题的特征，并用10以内的加减法正确列式计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，引导学生经历从具体情境中提取数学信息、分析数量关系、列式解决问题的过程，体验解决问题的一般步骤。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真审题、积极思考的良好学习习惯。

三、教学重难点

*重点：理解题意，能根据题目中的数量关系正确列出加法或减法算式。

*难点：准确判断题目是求“合起来是多少”（加法）还是“去掉一部分后还剩多少”（减法），并能结合具体情境理解算式的意义。

四、教学准备

多媒体课件（包含情境图、动画）、口算卡片、小棒、图片（如小动物、水果等）。

五、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

师：小朋友们，今天森林里真热闹，因为小动物们要开一个联欢会啦！我们一起去看看，好吗？（课件出示森林联欢会情境图，图中有小鸟在树上唱歌，小兔子在分胡萝卜，小猴子在摘桃子等）

师：哇，这么多小动物！它们在做什么呢？我们先去看看小鸟在干什么，好吗？

*（设计意图：通过创设学生喜闻乐见的“森林联欢会”情境，激发学生的学习兴趣，将学生自然地引入学习情境中。）*

（二）自主探究，学习新知

1.教学“求和”应用题（加法）

师：（课件出示动态情境）看，树上原来有几只小鸟？（学生数：3只）后来又飞来了几只？（学生数：2只）

师：谁能把刚才看到的连起来说一遍？（引导学生完整叙述：树上原来有3只小鸟，又飞来了2只。）

师：根据这个情况，你能提出一个数学问题吗？（引导学生提出：现在一共有几只小鸟？）

师：太棒了！“现在一共有几只小鸟？”这个问题该怎么解决呢？（学生独立思考，或与同桌小声讨论）

师：谁愿意把你的想法告诉大家？你是怎么想的？

（预设：学生可能会说3加2等于5；或者用小棒摆一摆，先摆3根，再摆2根，合起来数一数是5根。）

师：为什么用加法计算呢？（引导学生理解：把原来的3只和又飞来的2只合起来，求一共有多少只，就要用加法。）

师：说得真好！把两部分合起来，求总数，我们就用加法计算。（板书：合起来→加法）

师：算式怎么列呢？（学生说，教师板书：3+2=5（只））

师：这里的“3”表示什么？“2”表示什么？“5”又表示什么呢？（指名学生回答，巩固对算式各部分意义的理解。）

师：我们算出了一共有5只小鸟，对不对呢？可以怎样检查？（引导学生用数一数的方法验证。）

师：最后，我们要回答问题，怎么答呢？（教师示范口答：现在一共有5只小鸟。）

*（设计意图：通过动态情境演示，帮助学生理解题意。引导学生经历“观察情境→提取信息→提出问题→分析问题→解决问题→检验与口答”的完整过程，初步感知加法应用题的结构和数量关系。）*

2.教学“求剩余”应用题（减法）

师：小鸟们唱得真开心！我们再去看看小兔子在做什么吧！（课件出示情境）

师：小兔子妈妈给小兔子们准备了一些胡萝卜，我们来数一数，一共有多少根？（学生数：5根）

师：（课件演示：小兔子拿走了2根胡萝卜）看，发生了什么变化？（小兔子拿走了2根胡萝卜。）

师：谁能把这两句话连起来说清楚？（引导学生完整叙述：一共有5根胡萝卜，小兔子拿走了2根。）

师：根据这个信息，你能提出一个数学问题吗？（引导学生提出：还剩下多少根胡萝卜？）

师：这个问题又该怎么解决呢？（学生独立思考，尝试解决）

师：你是怎么想的？为什么用减法计算呢？（引导学生理解：从总数5根里面去掉拿走的2根，求剩下的部分，就要用减法。）

师：说得非常好！从总数里去掉一部分，求剩下多少，用减法计算。（板书：去掉一部分→减法）

师：算式怎么列？（学生说，教师板书：5-2=3（根））

师：这里的“5”、“2”、“3”分别表示什么意思呢？（指名回答）

师：口答一下，还剩下多少根胡萝卜？（学生口答：还剩下3根胡萝卜。）

*（设计意图：与加法应用题教学流程相似，但重点引导学生理解“从总数中去掉一部分，求剩余部分”用减法计算的道理。通过对比，帮助学生初步区