小学语文古诗词教学讲解与练习.docxVIP

小学语文古诗词教学讲解与练习

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学中不可或缺的重要组成部分。它以凝练的语言、生动的意象、深远的意境和真挚的情感，滋养着一代又一代中国人的心灵。在小学阶段进行有效的古诗词教学，不仅能帮助学生积累语言素材，提升文学素养，更能培养其审美情趣和文化自信。本文将结合小学语文教学的实际，探讨古诗词教学的讲解策略与练习设计，以期为一线教学提供些许参考。

一、古诗词讲解策略：循循善诱，深入浅出

古诗词的讲解，贵在“引”与“导”，而非简单的知识灌输。教师应根据小学生的年龄特点和认知规律，化繁为简，化难为易，引导学生逐步走进古诗词的意境之中。

（一）读为本，奠定基础——读出音韵，感知节奏

“书读百遍，其义自见。”朗读是学习古诗词的起点和基础。

1.范读引路，读准字音：教师的范读至关重要，要力求字音准确、节奏鲜明、情感饱满，给学生树立良好的榜样。对于生僻字、多音字、通假字，要提前标注并重点指导。

2.多种形式，读出韵味：可采用自由读、指名读、分组读、齐读、赛读、配乐读等多种形式，激发学生朗读兴趣。尤其要引导学生注意古诗词的平仄起伏和韵脚变化，读出诗歌的节奏感和音乐美。例如，五言诗的“二三一”或“二三”节奏，七言诗的“二二二一”或“二二三”节奏，都需要在朗读中体会。

3.情境朗读，入情入境：在学生理解诗意的基础上，引导他们带着情感朗读，想象诗歌描绘的画面，让学生在朗读中与诗人产生情感共鸣。

（二）解其意，把握核心——疏通文义，整体感知

理解诗意是欣赏古诗词的关键。但小学生抽象思维能力较弱，讲解时需通俗易懂，避免过多涉及复杂的语法现象。

1.紧扣注释，化难为易：充分利用课文中的注释，引导学生自主查阅，初步理解字词含义。对于一些古今异义词、重点词，教师要进行点拨。

2.联系上下文，推断词义：引导学生将单个字词放入诗句中，结合上下文理解其含义，培养其推断能力。

3.讲故事，明大意：对于叙事性较强的诗歌，可以将其改编成小故事，帮助学生理解诗歌的主要内容和情节脉络。对于写景抒情的诗歌，则引导学生说出诗中描绘了哪些景物，表达了诗人怎样的心情。讲解时，应以整体感知为主，不宜逐字逐句翻译，以免破坏诗歌的整体美感。

（三）品其味，体悟情感——感受意象，领会意境

古诗词往往“言有尽而意无穷”，教学的重点在于引导学生品味语言，感受意象，领会意境，体悟情感。

1.抓关键词，品味语言：引导学生关注诗中的炼字名句，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“僧敲月下门”的“敲”字，体会诗人用词的精妙。

2.想象画面，感受意境：“诗中有画，画中有诗。”鼓励学生根据诗句描述，在脑海中构建画面，或将诗句内容画出来，从而更直观地感受诗歌的意境美。例如，学习描写山水风光的诗，可引导学生想象山水的色彩、形态和声音。

3.知人论世，体会情感：适当介绍诗人的生平、创作背景，有助于学生更准确地把握诗歌的思想情感。但介绍要简洁，避免喧宾夺主。引导学生体会诗人的喜怒哀乐，如思念、赞美、爱国、闲适等情感。

（四）总结回顾，深化理解

一首诗讲解完毕后，应进行简要总结，帮助学生梳理知识点，巩固学习成果。可以引导学生说说这首诗主要写了什么，表达了什么情感，自己最喜欢哪一句及其原因。

二、古诗词练习设计：形式多样，注重实效

练习是巩固所学知识、提升运用能力的重要环节。古诗词练习设计应遵循趣味性、层次性和实践性原则，让学生在轻松愉快的氛围中加深对古诗词的理解和记忆。

（一）基础性练习：夯实基础，积累知识

这类练习主要针对字词掌握和诗句记忆。

1.诵读默写：通过反复诵读，达到熟读成诵；进行默写练习，强化记忆，规范书写。可以采用填空默写、整首默写等形式。

2.解释字词：针对诗中的重点字、词、句进行解释，检验学生对基础知识的掌握程度。例如，解释“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，“疑是银河落九天”中的“疑”。

3.诗句连线/匹配：将诗句与对应的诗人、题目或诗意进行连线匹配，加深理解和记忆。

（二）理解性练习：深化认知，提升能力

这类练习侧重于考查学生对诗意、情感和艺术手法的理解。

1.诗意理解填空/选择：设计一些关于诗歌内容、主题思想、情感基调的填空题或选择题，检验学生对诗歌整体的把握。

2.名句赏析与仿写：引导学生赏析诗中的千古名句，说说好在哪里，并尝试进行简单的句式仿写或意境仿写。例如，学了描写春天的诗，可以让学生仿写一句描写其他季节的诗句。

3.情景问答与讨论：设置一些与诗歌内容相关的问题，引导学生思考和讨论。如“这首诗描绘了怎样的景象？”“诗人为什么会有这样的感受？”

（三）拓展性练习：激发兴趣，培养素养

这类练习旨在拓展学生的知识面，激发学习古诗词的兴趣，培养其审美情趣和综合素养。

1.古诗配画/配乐