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幼儿园大班教学案例

一、案例背景

时间，是一个抽象而又与我们息息相关的概念。对于大班幼儿而言，他们正处于具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们每天按照固定的作息时间生活、游戏、学习，对“几点了”“什么时候吃饭”“还有多久放学”等问题充满好奇，但对时间的流逝、时钟的认读以及时间单位的实际意义等缺乏清晰的认知。基于此，我班围绕“时间”这一核心概念，开展了一系列生活化、游戏化的主题探究活动，旨在引导幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中，逐步建立初步的时间观念，理解时间的价值。

二、案例描述与过程

(一)从“疑问”出发：捕捉兴趣点，导入主题

在一个普通的周三下午，点心时间过后，几个孩子围在一起聊天。明明突然问：“老师，为什么每天都是先吃点心，然后玩区域，再户外活动呢？”乐乐接着说：“我妈妈说我每天要睡够长时间才能长高，‘长时间’是多久呀？”这些来自孩子真实生活的疑问，像一颗小石子投入平静的湖面，激起了大家对“时间”的热烈讨论。我意识到，这正是引导孩子们探索“时间”奥秘的绝佳契机。

于是，在当天的谈话活动中，我抛出了问题：“小朋友们，你们觉得‘时间’是什么样的？我们身边有哪些东西和时间有关呢？”孩子们七嘴八舌地议论起来。有的说：“时间就是太阳升起和落下。”有的说：“时间就是我们的课程表。”还有的孩子提到了家里的闹钟、爸爸妈妈手机上的时间。基于孩子们的初步经验和兴趣，我们共同确定了“和时间做朋友”的主题探究活动。

三、案例实施过程

(一)初探“时间”：我们的一天

为了帮助孩子们将抽象的时间与具体的生活事件联系起来，我们首先开展了“我的一天”活动。我请孩子们回忆并分享自己从早上起床到晚上睡觉所经历的主要事情，并引导他们将这些事情按照发生的顺序排列出来。

起初，孩子们在排序时有些混乱，对于“先刷牙还是先穿衣服”这类细节也会争论不休。我们没有直接给出答案，而是鼓励他们结合自己的生活习惯进行讨论和调整。随后，我们一起将讨论后的“一天”事件用图片和简单的文字记录下来，制作成了“我们的一天”时间轴，张贴在活动室的墙上。孩子们每天都会关注时间轴，知道接下来要进行什么活动，对时间的顺序性有了初步的感知。

(二)解密“时钟”：认识时钟的基本结构与整点

当孩子们对时间顺序有了一定的理解后，他们对墙上的挂钟和老师手机上的时间显示产生了更浓厚的兴趣。“老师，那个短针指到8，长针指到12，是什么意思呀？”针对这个问题，我们开始了对时钟的探索。

我们首先收集了各种不同类型的时钟（如闹钟、挂钟、电子钟）投放到科学区，让孩子们自由观察、触摸和摆弄。在集体活动中，我用一个大的可操作时钟模型，引导孩子们认识钟面、时针和分针。我告诉他们：“又细又长的是分针，又短又胖的是时针。”为了帮助他们记忆，我们还编了简单的儿歌：“分针长，时针短，分针指向12，时针指几就几时。”

接着，我们从认识整点开始。我会说出一个整点时间，如“现在是早上8点，我们开始上课了”，同时拨动时钟模型，让孩子们观察时针和分针的位置。然后，请个别孩子上来尝试拨动时钟，其他孩子进行判断。在区域活动中，我们投放了画有空白钟面的纸和彩笔，孩子们可以自由设计时钟，并画出不同的整点时间。我们还玩了“我说你拨”“我说你画”的小游戏，在轻松愉快的氛围中巩固对整点的认识。

(三)体验“时间”：一分钟有多长

认识了时钟，孩子们对“一分钟”“一小时”这样的时间单位到底有多长，仍然缺乏具体的感知。于是，我们开展了“一分钟有多长”的体验活动。

活动开始前，我问孩子们：“你们觉得一分钟有多长？能做些什么事情呢？”孩子们的回答五花八门：“一分钟很短，眨一下眼就过去了。”“一分钟我可以画一幅画。”“我可以跑好多圈。”

带着这些猜想，我们进行了第一次体验：在安静的环境中，感受一分钟的流逝。孩子们闭上眼睛，静静地等待，有的孩子不到半分钟就睁开了眼睛，脸上带着些许不耐烦。一分钟结束后，我请孩子们分享自己的感受。有的说：“原来一分钟这么长啊！”有的说：“我等得有点着急了。”

随后，我们进行了第二次体验：在一分钟内做自己喜欢的事情，如画画、搭积木、跳绳、折纸等，并记录自己完成的数量。体验结束后，孩子们兴奋地分享：“我一分钟画了3个圆圈。”“我搭了一座小房子。”“我跳了20下绳子。”通过对比两次体验，孩子们深刻感受到：当我们专注于做一件事情时，时间似乎过得很快；而当我们无所事事时，时间就过得很慢。

我们还将“一分钟体验”延伸到了日常生活中，如“一分钟整理玩具”“一分钟安静阅读”等，让孩子们在实践中体会时间的价值，学习珍惜时间。

(四)运用“时间”：制定周末计划表

在对时间有了较为丰富的感性认识和初步的理性理解后，我们鼓励孩子们将所学的时间知识运用到实际生活中。结合周末，我们开展了“我的周末计划表”活动。

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