七年级下册第二单元作文教案学习抒情导学案（2025—2026学年）.docxVIP

七年级下册第二单元作文教案学习抒情导学案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对七年级下册第二单元作文教学，结合教学大纲、课程标准及考试要求，旨在培养学生的抒情写作能力。本单元作文教学的核心概念是抒情，技能包括运用比喻、拟人等修辞手法，以及合理安排文章结构，表达真情实感。本课内容在单元中起着承上启下的作用，既是对七年级上学期写作技能的巩固，也为八年级的写作教学奠定基础。

2.学情分析

七年级学生正处于青春期，情感丰富，对世界充满好奇。他们已有的知识储备包括基本的写作技巧，但抒情能力尚待提高。生活经验方面，他们对校园生活、家庭情感等有一定的了解，但可能缺乏深入思考和表达。技能水平上，他们能够运用一些简单的修辞手法，但运用不当的情况较多。认知特点方面，他们善于模仿，但创新意识不足。兴趣倾向上，他们对写作有一定兴趣，但容易受到外界干扰。本节课需要关注学生的易错点，如抒情过度、结构混乱等，并针对性地进行教学设计。

3.教学策略

本节课将以学生为中心，通过创设情境、小组讨论、范文分析等方式，引导学生掌握抒情写作的技巧。教学过程中，注重激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，并通过练习和评价，提高他们的抒情能力。同时，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

二、教学目标

1.知识的目标

说出抒情作文的基本特点和常用修辞手法，如比喻、拟人等。

列举抒情作文的常见结构，包括引言、主体、结尾等部分。

解释抒情作文中情感表达的重要性及其对文章整体效果的影响。

2.能力的目标

设计一篇符合抒情作文要求的文章，包括恰当的引言、主体内容和结尾。

运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，增强文章的抒情效果。

评价他人作文中的抒情技巧，给出具体、有针对性的评价。

3.情感态度与价值观的目标

表达对生活的热爱和感悟，通过写作传递积极向上的情感。

培养对美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。

树立正确的价值观，认识到写作是一种表达自我、沟通心灵的方式。

4.科学思维的目标

分析抒情作文的写作过程，理解情感与逻辑的关系。

归纳抒情作文的写作规律，提高写作的条理性和逻辑性。

创新在抒情作文中尝试新的表达方式和修辞手法。

5.科学评价的目标

评价自身作文的抒情效果，识别并改进不足。

评价同学作文的抒情技巧，学会客观、公正地评价他人作品。

反馈对教师的教学给予积极的反馈，促进教学质量的提高。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握抒情作文的基本结构和修辞手法，难点在于引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，自然地融入情感，使文章富有感染力。这些难点源于学生情感表达的局限性和对修辞手法的理解深度不足，需要通过具体案例分析和实践练习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具（图表、模型）、音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备学习用具（画笔、笔记本）。此外，将座位安排成小组合作模式，提前设计黑板板书框架，确保教学环境适宜，为教学活动提供良好支持。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动方案：

教师通过播放一段关于自然风光或人文景观的短视频，引导学生进入情境，激发学生的兴趣。

提问：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”

引出本节课的主题：“今天我们将学习如何通过作文表达我们的情感和感受。”

预期行为：

学生能够积极观看视频，并分享自己的观察和感受。

学生能够理解本节课的主题，并期待学习抒情作文的方法。

2.新授

时间：35分钟

2.1任务一：认识抒情

活动方案：

教师讲解抒情作文的定义、特点和作用。

通过分析范文，让学生了解抒情作文的基本结构和常用修辞手法。

预期行为：

学生能够说出抒情作文的定义和特点。

学生能够识别抒情作文中的修辞手法。

2.2任务二：情感体验

活动方案：

教师引导学生回忆一次难忘的经历，并尝试用语言描述自己的情感。

学生分组讨论，分享自己的情感体验，并尝试用文字表达。

预期行为：

学生能够回忆起自己的情感体验。

学生能够用文字表达自己的情感。

2.3任务三：修辞手法运用

活动方案：

教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。

学生尝试运用修辞手法，修改自己的情感表达。

预期行为：

学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法。

学生能够使自己的情感表达更加生动、形象。

2.4任务四：结构安排

活动方案：

教师讲解抒情作文的结构，包括引言、主体和结尾。

学生尝试按照结构安排自己的作文。

预期行为：

学生能够理解抒情作文的结构。

学生能够按照结构安排自己的作文。

2.5任务五：修改与完善

活动方案：

学生对自己的作文进行修改，提高作文的质量。

教师进行点评，指导学