学前儿童心理学（下） 课件14张.pptxVIP

学前儿童心理学（下）;目录;基础知识五;1、如何理解托马斯和奇斯提出的拟合优度模型?;(1)、客体中心阶段:孩子的相互作用主要体现在玩具或物体上,而不是同伴本身。6个月之前的孩子在起玩,他们会相互抚摸,但只是把对方当成玩具或是物体对待。

(2)简单相互作用阶段;婴儿能够对同伴行为做出反应。例如A因为一件小事哭了,B看到后也跟着哭A看到B在哭后觉得好玩,反而哭得更响了。

(3)、互补的相互作用阶段:孩子们之间的交往更加复杂,模仿行为更加普遍,并且发展出互补和互惠的角色游戏。在发生积极作用的同时,也会伴有消极的行为,如相互争吵,打架。

;基础知识六;1、与婴幼儿相比,幼儿在脑机能发展方面有哪些进展?原因何在?

原因：脑的结构到幼儿期已经比较成熟,因此在智力和技能上有显著提高

进展:

(1)、兴奋和抑制的发展。进人幼儿期后,兴奋和抑制机能在不断增强。兴奋的过??表现在觉醒时间的延长,睡眠时间的相对减少。抑制的过程表现在幼儿已经能够用言语控制自己的行为,对事物的分辨更加清晰能够养成良好的行为习惯,形成优良的品质。

(2)、条件反射的发展。由于暂时神经联系的形成和巩固,幼儿的条件反射形成较快,并且比较稳定、固、例如在掌握一首新儿歌的情况中，4到5岁幼儿的理解程往往优于2到3岁的幼儿。

(3)、两大信号系统的发展:第一信号系统是符号系统,是心理活动具体形象性和无意性的生理基础;第二信号系统是言语系统,是心理活动抽象概括性和有意性的生理基础。

幼儿在开口说话之前,只有第一信号系统的活动,即只能通过直接感觉来感知并认识事物。随着幼儿跟成人的人际活动增多,大量地参与集体活动,第二信号系统急剧的发展。具体表现在他们不仅可以通过直按感知认识事物,而且能够通过词语的描述、讲解来认识更多不可直接感知的事物,而且能够通过自己的言语调节自己的行为。第二信号系统虽然有了较大的发展，但是与第一信号系统的发展相比还是发展的不够完善,具体表现在两种信号系统脱节的现象上。;2、动作技能的发展与智能的发展存在怎么样的关系?

智能是动作技能的反映,智能是通过动作技能的“内化”而实现的,这一转化过程经历了五个阶段：

(1)动作的定向阶段

(2)物质或物质化动作阶段

(3)出声的外部言语动作阶段

(4)无声的外部言语阶段

（5）内部言语活动阶段;基础知识七;1、如何培养儿童的创造力?

(1),从父母的角度:一是支持和鼓励孩子的兴趣发展;二是当孩子处于3到6岁的学前期,鼓励他们积极探索家庭内外的事物,参加特定的活动;三是在学前期,就为孩子制定严密的教育计划,并严格执行;四是因势利导.激发孩子的求知欲,培养多种兴趣。

(2)、从教师的角度:一是鼓励幼儿和用普通材料进行创造性思维;二是通过角色游戏,讲故事,激发儿童的创造性相象:三是借助绘画、音乐、舞蹈,激发儿童的创造欲望;四是让幼儿掌握各种语言表达方式,有助于创造性素质的提高。

(3)、从学前儿童自身的角度:从根本上来说,每个儿童都有创造力的潜能。我们可以从以下几个方面来帮助幼儿发挥他们的创造力;帮助儿童学会适应变化,当儿童恐惧时是不可能显示出创造力的;帮助儿童认识到有些问题不是一下子就能解决的,避免孩子在找不到问题答案时出现的焦虑情绪;帮助孩子认识到许多问题有好多个答案。鼓励儿童去寻找多种答案:帮助儿童学会判断和认识自己的感情,儿童不应由于对事物有自己的感觉而感到内疚:帮助儿童体会到,通过努力解决问题会给人带来快乐:帮助儿童认识到存在于他们中间的差异:帮助孩子发展毅力,即坚持性

;2、怎样促进儿童学习第二语言？

;基础知识八;1、如何理解儿童攻击性行为的成因?

学前儿童的攻击行为以工具性攻击行为为主,他们常常为了玩具或是活动材料而争吵、打架。随着年龄的增长,儿童慢慢会出现敌意性的攻击行为,比如故意向自己不喜欢的人说难听的话。但总的来说,学前儿童的攻击行为较少的以人为中心,更多的是因为物品发生冲突。

2、父母抚养方式和父母意识的区别与联系何在?

抚养方式是外在的行为表现,父母意识是内在的深层因素,父母意识是指父亲、母亲对于妊娠、分娩、育儿及亲子关系的态度,对为人父母的自信心与责任感,以及成为父母后对自身及配偶的评价和情感体验。父母意识不仅与父母的个性特点有关,并且体现着父母的价值观念,进而影响父母的教养方式。;感谢观看