第三章幼儿的学习《幼儿教育心理学》课件.pptxVIP

1第三章幼儿的学习第一课幼儿学习与幼儿教学第二课教育心理学研究的历史第三课幼儿教育心理学的学科性质第四课幼儿教育心理学的研究方法

2第一节学习活动的概述幼儿的学习既是游戏，也是活动。这就使得幼儿园教学活动具有了一定特殊性。教师要想使教学达到预期效果就要学会教学决策。

一、什么是学习人和动物在生活中获得经验，并由经验引起的行为或行为潜能的较持久的适应性变化。（1）学习是人和动物所共有的心理现象。（2）学习不是本能行为，而是后天习得性行为。（3）任何水平的学习都能够引起适应性的行为变化。（4）不能把个体的所有变化都看作学习。（一）广义的学习3

一、什么是学习人类学习的特点：（1）从内容和形式上看，人类学习是以社会文化知识为内容，人类学习的社会性(间接性)——间接经验为主，以语言为中介。（2）从功利和动力上看，人类学习只要是满足心理和社会方面的需要（3）从能动上看，人类学习具有目的性、自觉性、积极主动性。（二）狭义的学习——人类的学习4

二、学习的作用（一）学习是有机体和环境取得平衡的条件（二）学习能促进成熟与心理发展5

三、学习过程（1）动机阶段（2）领会阶段（3）获得阶段（4）保持阶段（5）回忆阶段（6）概括阶段（7）动作（或作业）阶段（8）反馈阶段，即强化阶段加涅的学习过程基本模式6

四、学习的分类教育心理学家冯忠良把学习分为三个阶段（1）知识的学习（2）技能的学习（3）行为规范的学习（一）我国心理学家对学习的分类7

四、学习的分类奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的言语学习，有意义学习有三种类型（1）符号学习（2）概念学习（3）命题学习（二）奥苏伯尔对学习的分类8

四、学习的分类加涅按照学习结果对学习进行分类，认为各种学习结果是各种习得能力，即五种学习能力。（1）智力能力（2）言语信息能力（3）认知策略（4）动作技能（5）态度加涅把人类学习结果分为认知、情感和动作三个领域几乎成了所有学习心理学家和教育心理学家的共识。（三）加涅对学习的分类9

四、学习的分类认知领域（知识、了解、应用、分析综合和评价）情感领域（接受、反应、价值判断、组织、性格化）动作领域（知觉、定向、机械动作、复杂的外显反应）(四)布鲁姆的教育目标分类10

11第二节脑科学与幼儿的学习脑是个体心理发展必要的“硬件”，其质量直接影响人的发展。

一、脑科学研究与幼儿的学习1.脑发育的不等速性脑细胞髓鞘化在0-1岁形成，2-3岁为加速期，7岁基本完成。2.脑发育的关键期脑发育的关键期内适宜的经验和刺激是运动、感觉、语言及其他脑高级功能正常发展的重要前提。如：视觉关键期、语言学习关键期3.大脑单侧化5岁左右脑功能基本完成分化。4.脑结构和功能的可塑性功能的可变更性和代偿性（一）脑发育与学习12

一、脑科学研究与幼儿的学习1.为大脑的可塑性发展创造条件（1）为大脑发育提供充足的营养（2）为大脑发展提供丰富多彩的环境刺激2.遵循可塑性原则，充分开发幼儿潜能3.抓住关键期，教育事半功倍（二）幼儿脑生理发展的教育启迪13

二、脑生理机制与幼儿学习障碍注意力缺失过动症又称多动症，是儿童期最为常见的一种心理行为障碍。多动症的主要表现是不专注、过动和情绪冲动，很难遵守规则行为或维持固定的表现。多动症生理方面的成因：脑损伤、遗传、闹的生化作用或额前叶的脑波不够活跃，铅中毒或糖、食用色素食用过多。（一）多动症14

二、脑生理机制与幼儿学习障碍阅读障碍是儿童中常见的一种学习障碍。获得性阅读障碍是指先天或后天的脑损伤以及相应听觉障碍造成的阅读困难。发展性阅读障碍是指智力正常的儿童在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤，而阅读水平却显著落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。1.阅读障碍的表现2.阅读障碍的成因（二）阅读障碍的表现15

16第三节幼儿学习的方式与特征

一、幼儿学习的主要方式1.适应性学习2.操作学习3.观察模仿学习4.语言理解学习5.交往学习6.游戏学习17

二、幼儿学习的基本特征（1）幼儿的学习与自身兴趣和需求有直接关系（2）幼儿的学习以直接经验为基础（3）幼儿的学习常常与游戏分不开（4）操作是婴幼儿获取知识经验必不可少的。与小学生学习相比18

二、幼儿学习的基本特征（1）容易被扼杀的学习主动性（2）从兴趣出发的学习积极性（3）学习无意性和内隐性（4）经验与体验作用的显著性（5）语言指导下的直观形象性。（6）对环境依赖性大（7）个别差异性显著与一般学习相比19