模块三 学前教育的课程（课件）《学前教育基础知识》（东北师范大学出版社）.pptxVIP

学前教育的课程模块三

教学目标：掌握学前儿童的身心发展特点。掌握学前儿童教师职业素质的培养方法。理解幼儿园环境的内涵，明确幼儿园环境的构成要素、特征、类型及作用。明确幼儿园环境创设的原则。知识内容：主题1学前教育课程的性质和特点主题2学前教育课程的编写方案教学目标与知识内容

3学前教育课程的特点应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。这种有系统的东西应当以什么为中心呢？当然要根据儿童的环境。——陈鹤琴开篇名言

4主题1学前教育课程的性质和特点学前教育课程概述学习内容学前教育课程的性质学前教育课程的特点

5案例导入一天早上晨间户外活动时，风很大，杨柳树哗啦啦地响，有孩子说：“好凉快！快来快来，叫风吹吹。”于是，老师趁机招呼那些在太阳下走来走去“叫卖冷饮的人”过来乘凉兼兜售冷饮。另外，这阵子天气变热后，园里已经取消了做操时的排队要求，而代以“找个凉快的空地方做操”的要求。活动开始了，故事中角色的“求助”一下子引起了孩子的“助人为乐”情怀。有人提议：“洗个澡！”——老师这个大水龙头一开，他们就哗啦啦的洗开了：“先学大象冲冲身，再学猴子搔搔痒。”有人提议：“钻到冰里。”！老师稍一顿，随之就成了“猫和老鼠”里那只汤姆猫，“咯咯咯咯”牙齿直打颤，说话直哆嗦：“太、太、太、凉、凉、快了吧、吧……”逗得孩子们哈哈笑。这么多冰还钻进去？怎么办？有人转过来了：“冰放可乐里！”好的，几位临时“服务员”马上为“顾客”的橙汁、雪碧、可乐、牛奶杯里加“冰块”，还好，有人要了1块、有人要了2块，检查下来没有“肚子疼”的。这个节目就过了。紧接着，有人说“到树底下去”，于是男生就是一棵棵大树让女孩子们“乘风凉”;有人说“撑一把太阳伞”，于是女孩子们变成“美丽的太阳伞”为男孩子“遮太阳”。分析：本案例体现了学前教育课程的什么特点？案例中教师运用了什么教育原则？试着评价一下本案例的组织实施情况。

6学前教育课程概述一、学前教育课程的含义1.学前教育是指：幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教学过程及时间安排等。2.学前教育是指：幼儿园中幼儿的全部活动或经验。3.学前教育是指：幼儿在幼儿园教育环境中进行的,旨在促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。4.学前教育是指：从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发,有目的地选择、组织和提供的综合性的、有益的经验。什么是学前教育课程？学科倾向活动倾向经验倾向学前教育活动是各种活动的总和，形式是多种多样的；学前教育课程是“学习经验”或“活动”；学前教育获得是有组织、有系统、有意义的。

7学前教育课程概述二、学前教育课程的种类公开课程显在的、正式的学前教育课程反应学前教育机构、家庭、社区、社会的特征和要求隐蔽课程潜在的、非正式的学前教育课程，包括物质环境、文化环境和人际环境。全体幼儿全面发展知识来源于文化考虑个性倾向公开课程的特点是幼儿获取信息不可缺少的形式无意识潜在性无计划非预期性隐蔽课程的特点相互转化

8学前教育课程的性质一、启蒙性、基础性幼儿园课程的关键就在于我们能否去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。幼儿园在整个学校教育体系中的位置本身已经决定了幼儿园课程在整个课程体系中的位置——是基础教育乃至整个学校教育课程大厦的基石。二、灵活性小学学习和幼儿园课程之间存在相互的影响，但是小学课程应该是幼儿园课程的自然拓展和深入，幼儿园课程的建构应该着眼于未来课程的全局。三、发展性发展是幼儿最根本的需要，幼儿园课程要为幼儿一生的发展奠定良好的基础。为此，它必须以幼儿的健康、和谐的发展为目标，必须适宜于发展，有利于发展。

9学前教育课程的特点一、设定全面性、广泛性的学前课程目标以实现学前幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面、和谐发展为目标。以认识世界、启迪心智、发展各种行为动作、陶冶审美情趣、如何做事、怎样待人为学习内容。二、选择多元性、生活化的学前课程内容课程内容既要有优秀的传统文化，也要有当代文明的先进文化，既有本土也有外来。课程应围绕幼儿生活展开，并能体现幼儿生活的气息，还原给幼儿真实的生活情境。三、学前课程结构的安排具有整体性、综合性学前教育课程是以生活的逻辑加以组织，以幼儿的兴趣为引导的，整个结构的架构是整体性、综合性的。四、学前教育课程形态的潜在化、多样化潜在性的影响因素借助于“正规”课程的形式或其他方式存在，