5.4幼儿园常见教育活动设计与指导（课件）——《学前教育概论》同步教学（北京出版社）.pptxVIP

学前教育概论

学前教育活动的设计与实施幼儿园教育活动|学前教育活动设计|学前领域教育活动第五章

引子思考：“大蒜能否立起来”与“怎样立起来”是学前儿童关心的事情吗？这样的科学教育活动有意义吗？是不是教师设计的活动就一定适合学前儿童学习呢？学前教育活动到底由哪些要素组成？教师到底应怎样设计与组织学前教育活动？在一次题为“怎样让大蒜立起来”的科学教育活动中，教师请儿童借助橡皮泥、纤维绳、牙签等材料让不能竖立的大蒜瓣儿立起来。儿童都很积极，有的儿童把大蒜瓣儿插在橡皮泥上，有的用牙签插上大蒜瓣儿……最后，教师示范用小刀将大蒜瓣儿横切成两截，放在桌子上，大蒜立起来了！

第四节幼儿园常见教育活动设计与指导（一）什么是领域活动学前领域活动是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型。这种课程类型将学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失其系统性。领域教育活动是从教师出发，由教师设定教育内容，按领域的特点有目的、有计划地开展教育活动的过程。一、领域教育活动设计

第四节幼儿园常见教育活动设计与指导（二）领域活动的特点1.各领域活动中的知识经验有较强的系统性2.领域活动有较强的渗透性3.领域活动强调与儿童生活的联系4.领域活动强调促进儿童素质的提高，着眼于终身可持续发展一、领域教育活动设计

第四节幼儿园常见教育活动设计与指导（三）学前领域活动设计应注意的问题1.在教育活动设计中体现领域特点健康：身体、心理和社会适应等方面表现出健全的状态；认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，学习以积极的方式保护生命以及处理自己与环境和他人之间的关系。语言：为儿童创设支持性语言教育环境，让儿童乐于表达、善于表达，丰富儿童的词汇，培养儿童聆听和讲述的能力。社会：涉及儿童自身、自己与他人、自己与环境之间的相互作用。科学：科学启蒙教育，它使用儿童可以亲历和感受科学探究的过程和方法，目的在于激发儿童的认知兴趣和探究欲望。艺术：以儿童为本，强调儿童艺术教育对儿童自身的影响和对儿童发展的促进作用；艺术教育活动设计就是在儿童认知、情感、技能三个方面整合的基础上发展儿童的审美感知、审美表现和审美创造能力。一、领域教育活动设计

第四节幼儿园常见教育活动设计与指导（三）学前领域活动设计应注意的问题2.各领域之间相互渗透《纲要》指出各领域的内容相互渗透，应从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。整合领域的活动含有两个以上领域的教育活动目标，活动的内容是多元性的，活动形式也是多样化的，一定程度上实现了教育活动的整合性。一、领域教育活动设计

第四节幼儿园常见教育活动设计与指导（三）学前领域活动设计应注意的问题3.分析领域活动素材，找准目标与内容定位学前领域活动内容的选择和组织可以立足于现有教材，但是不能拘泥于教材，教师在利用教材内容时，既要对同一活动内容或作品素材尽量从不同层面进行挖掘和内容设计，又要从儿童的视角出发来分析素材所蕴含的核心经验。一、领域教育活动设计

第四节幼儿园常见教育活动设计与指导（四）领域活动设计1.确定适合本班实际的领域活动目标要确定适合本班的领域活动目标，可以从以下几个方面着手。（1）领会《纲要》精神（2）分析本班幼儿发展情况（3）分析可利用的教育资源（4）初步拟订适合本班的领域教育活动目标一、领域教育活动设计

第四节幼儿园常见教育活动设计与指导（四）领域活动设计2.初步拟订本班学期或学年领域活动计划（1）划分领域内容的项目（2）拟订活动课题（3）编排课题序列一、领域教育活动设计

第四节幼儿园常见教育活动设计与指导（一）什么是主题教育活动主题教育活动是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题，作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。主题教育活动打破学科领域之间的界限，根据主题核心内容，确定主题展开的基本线索；再顺着这些基本线索，确定主题的具体内容，并创设相应的教学情境，组织开展一系列的教育教学活动。二、主题教育活动设计

第四节幼儿园常见教育活动设计与指导（二）主题教育活动的特点1.横向联系的知识结构主题教育活动打破学科领域之间的界限，将各方面的学习有机联系起来，这样儿童所获得的经验是完整的。因为主题教育活动的中心是幼儿生活中的一个具体的问题和事件，如水果、超市、蝴蝶、食物等，这些事物通常很自然地包含着多个学科领域。2.弹性丰富的活动方案主题活动往往整合了幼儿园内外各种与教育内容紧密联系的教育资源。幼儿园、家庭及社区中有许多丰富的教育资源，都需要被充分地运用到主题活动中去。主题活动的计划是富有弹性的，不是死板的，应根据幼儿的实际需要，在活动过程中随时调整计划。二、主题教育活动设计

第四节幼儿园常见教育活动设计与指导（三）主题教育活动与领域活动