第一章幼儿教育心理学概述《幼儿教育心理学》 课件.pptxVIP

幼儿教育心理学1

学科性质幼儿教育心理学是我国高等院校学前教育课程体系中一门十分重要的专业基础课。它对于完善幼儿教育课程的结构提升幼儿教师专业素养、培养未来合格幼儿教师都具有重要的作用。幼儿教育心理学既是一门理论学科，也是一门应用性学科。幼儿教育心理学是幼儿心理学与幼儿教育学的交叉学科。幼儿教育心理学主要研究幼儿如何学习、如何教学以及儿学习与教学之间的相互作用，研究如何在幼儿各种活动的心理的基础上认识各种理论，如幼儿活动的实质、动机、迁移与教学等，以及根据这些理论创设有效的教学情境，如学习迁移的规律、学习动机的激发、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进幼儿的学习与发展。2

3第一章幼儿教育心理学概述第一节幼儿教育心理学的学科属性、研究对象与研究内容第二节幼儿教育心理学的任务、研究原则和研究方法第三节幼儿教育心理学的发展史

4第一节幼儿教育心理学的学科属性、研究对象与研究内容教育心理学是研究学校教学情境中学与教的基本心理规律的科学。幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门交叉学科。

桑代克——“教育心理学之父”1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》是西方第一本以《教育心理学》命名的教育心理学专著，这一著作的诞生标志着作为一门独立学科的教育心理学的产生。5

幼儿教育心理学的概念幼儿教育心理学——是研究教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理成长的一门科学。6

一、幼儿教育心理学的学科属性1.幼儿教育心理学的心理学属性。幼儿教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿教学心理，为突出其作为心理学研究基础的现实性和重要性，我们可以肯定地把幼儿教育心理学纳入到心理学的学科范畴。2.幼儿教育心理学与临近学科的关系。幼儿心理学更关注发展，而幼儿教育心理学偏重对学习的心理基础与发展的促进训练的探讨。二者的相同之处是：都涉及儿童心理的深层问题，可相互借鉴，相互提携，促进幼儿的学习与发展。我们不能简单地说，幼儿教育心理学属于幼儿心理学或幼儿教育学。3.幼儿教育心理学与教育心理学的关系。（分支）相同点：幼儿教育心理学与教育心理学所涉及的基本体系、基本原理、基本内容是一致的，只是侧重点有所不同。不同点：一是产生的时间不同。二是成熟程度不同。（一）幼儿心理学的学科界定7（二）幼儿心理学的学科性质

二、幼儿教育心理学的研究对象1.幼儿学习的特殊性801婴儿早期的条件反射学习，类似于动物学习。但年长一些的幼儿的学习不同于动物学习，表现出语言、数字方面的优势。幼儿学习不同于动物学习02原始人在运用符号、绘画、思维、推理、解决问题等诸多方面表现出低水平，类似于幼儿阶段的学习特点。幼儿学习不同于但可类比于原始人学习03幼儿学习不同于小学生的学习方式，幼儿学习表现出动作、工具、语言的外显性等特点。幼儿学习不同于小学生学习主要研究对象是幼儿学习和幼儿教学

二、幼儿教育心理学的研究对象幼儿教学形式灵活多样幼儿教学目标重发展，轻塑造（教学核心关注的是让幼儿在能力和个性等方面的全面发展）幼儿教学强调过程模式（教学模式：目标模式和过程模式）幼儿的课程丰富多彩（文本、游戏、操作玩教具）幼儿学习即活动幼儿的学习对人际关系的影响（温暖、I爱心是促进幼儿适应幼儿园的有效方法，也是幼儿教学的一项基本要求。）2.幼儿教学的特殊性9

三、幼儿教育心理学的研究内容教学的五要素和三过程101教学五要素2教学三过程教学内容幼儿教师教学媒体学习过程教学过程评价反思过程教学环境

11第二节幼儿教育心理学的任务、研究原则和研究方法

一、幼儿教育心理学的任务1.揭示幼儿学习特点与有效教学的规律幼儿的学习以直接经验、兴趣、无意注意为主。幼儿的教学目标明确、组织条理、关系融洽。2.不断完善幼儿教育心理学理论构建具有中国特色的幼儿教育心理学理论体系。3.科学指导幼儿园的教育教学实践12

二、幼儿教育心理学的研究原则与方法（一）幼儿教育心理学研究的基本原则1311.客观性原则要坚持实事求是的态度232.系统性原则应把人的心理作为一个开放的、动态的整体加以综合考虑3.教育性原则所采用的实验手段与方法应能促进被试心理的良性发展4.发展性原则要看到幼儿已形成的心理现象或心理状态机器产生的原因，并要根据心理学原理进行分析综合，以预测其将来发展和变化的趋势4

二、幼儿教育心理学的研究原则与方法（二）幼儿教育心理学研究的基本方法14观察法1调查法2个案研究法3教育经验总结法4实验法5

15第三节幼儿教育心理学的发展历史幼儿教育心理学作为教育心理学的分支学科，要从理论、实验及实践的发展高度来理解这门学科，就必须搞清楚教育心理学的发展历史。

一、国外幼儿教育心理学历史（一）萌芽期（18世纪至20世纪50年代）16人物国