第一章 幼儿教育心理学绪论（课件）-《幼儿教育心理学》同步教学（科学出版社）.pptxVIP

1第一章绪论第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义第二节学前儿童心理研究的理论和方法第三节影响学前儿童心理发展的因素

2第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义1.心理现象：心理学研究的对象是心理现象。心理现象的具体形式是多种多样的，心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。一、学前儿童发展心理学相关概念（一）心理学概念第一章绪论个人特点的个性心理特征心理过程认识过程情感过程意志过程个性心理（内涵）个性倾向自我意识心理过程情感过程意志过程个性心理（内涵）个性倾向自我意识认识过程心理过程情感过程意志过程个性心理（内涵）个性倾向自我意识认识过程心理过程情感过程意志过程个性心理（内涵）个性倾向自我意识认识过程心理过程情感过程意志过程个性心理（内涵）个性倾向自我意识-

3第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义2.心理实质：科学心理学认为，人的心理是人对客观现实能动的反映。第一章绪论心理实质心理是脑的机能心理是对客观现实的反映心理的反映具有主观能动性-

4第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义广义的“学前儿童”是指从出生到上小学之前（0-6、7岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园伊始到上小学之前（3-6、7岁）的儿童。（二）学前儿童的概念第一章绪论（三）学前儿童发展心理学的概念研究儿童个体从胎儿开始到上小学之前心理发生发展特点和规律的科学。-

5第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义第一章绪论学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理的发生和发展规律二研究内容学前儿童心理的发生和发展规律学前儿童心理发展的年龄特征学前儿童心理发展的影响因素学前儿童心理发展的个别差异-

6第一节学前儿童发展心理学研究的内容和意义（一）为辨证唯物主义基本原理提供科学依据（二）为一切从事学前儿童发展心理学研究的实际工作者提供心理学的理论支撑1.为学前儿童教育提供支持2.为儿童社会工作者提供服务3.为儿童心理健康提供帮助三、研究意义第一章绪论-

7第二节学前儿童心理研究理论及方法（一）成熟学说（二）精神分析学说（三）行为主义学说（四）认知发展学说（五）朱智贤的心理发展观（六）学前儿童发展心理理论新趋向一、学前儿童心理研究的理论流派第一章绪论-

8第二节学前儿童心理研究理论及方法（一）成熟学说1.成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理论。代表人物是美国心理学家阿诺德·格赛尔。第一章绪论格赛尔认为个体的生理和心理的发展取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。-

9第二节学前儿童心理研究理论及方法第一章绪论自我调节的原则：儿童的发展不是直线的，发展的步伐有时快有时慢，有时前进有时倒退个体成熟的原则：个体的发展取决于成熟，成熟则取决于基因所决定的时间表机能不对称的原则：双手发展的结果是最终形成一只优势手，使人的活动更有效发展方向的原则：由上而下；由中心向边缘；由粗大动作向精细动作发展相互交织的原则：人体的结构和动作是相互对称的，对称两边需均衡发展2.发展的原则-

10第二节学前儿童心理研究理论及方法3.育儿观念父母和从事儿童教育工作的人都应当了解儿童成长规律，根据儿童自身的规律去养育他们。如果成人以一种急功近利的方式教导孩子，往往会导致儿童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理问题。第一章绪论-

11第二节学前儿童心理研究理论及方法传统行为主义（二）行为主义学说第一章绪论经典条件反射理论S----R操作性条件反射理论应答性行为操作性行为社会学习理论：班杜拉强调模仿，也就是观察学习。在他看来，儿童是通过对他人行为及其强化行为结果的观察，获得某些新的反应，或使现存的反应特点得到矫正。-

12第二节学前儿童心理研究的理论及方法20世纪前期，佛洛依德从自己的临床经验出发，对儿童的人格结构和心理发展阶段作了系统的阐述，并逐步发展为精神分析理论。（三）精神分析学说第一章绪论-

13第二节学前儿童心理研究理论及方法佛洛依德认为人格有三个层次，分别是：本我、自我和超我。第一章绪论意识与外界接触超我前意识自我本我潜意识-

14第二节学前儿童心理研究理论及方法儿童心理和行为发展的五个渐次阶段1.口腔期（出生-1岁）2.肛门期（1-3岁）3.性器期（3-6岁）4.潜伏期（6-11岁）5.两性期（12岁以后）第一章绪论-

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