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跨学科视野下初中英语作业的批判性思维培养策略前言

跨学科作业的创新模式应采用问题导向型设计，旨在引导学生通过解决实际问题，整合英语与其他学科的知识。在设计作业时，教师应提出具体的跨学科问题，使学生能够在英语语言学习的基础上，主动联系其他学科的相关知识，培养其解决问题的能力。例如，设计一个涉及英语和科学的环保问题，让学生通过英语表述科学原理，探讨环保措施的实施，既考察英语能力，又促进学生跨学科思维的培养。

跨学科作业设计与实施往往需要不同学科教师的协调与合作，但在实际操作中，学科教师的协同往往面临着时间、内容和方法上的困难。为了解决这一问题，学校可通过定期组织学科教师的跨学科研讨会，促进教师间的交流与合作，推动作业设计的有效实施。

跨学科作业是指通过整合不同学科知识、方法和视角，设计出能够促进学生在多学科领域内能力提升的作业。此类作业不仅要求学生具备扎实的学科基础，还要求他们能够跨越学科界限，运用多种学科知识进行综合性思考和解决问题。英语学科中的跨学科作业，通常需要结合英语语言能力和其他学科的知识内容，以增强学生的语言实际应用能力和跨学科的综合素养。

由于学生的学习背景、能力和兴趣差异，跨学科作业可能会面临

一些学生适应困难的问题。教师应根据学生的差异化需求，提供个性化的支持和指导，确保每一位学生都能在跨学科作业中获得成长和进步。

在全球化日益加深的背景下，跨学科作业的设计应当注重拓宽学生的国际视野。通过引入跨文化、跨地域的元素，学生不仅能提升语言能力，还能增强他们的全球意识和跨文化交流能力。这种全球化的跨学科作业设计将有助于培养适应未来社会发展的复合型人才。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的创作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报、论文辅导及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录

一、跨学科视野下初中英语作业的批判性思维培养策略 4

二、核心素养视角下英语跨学科作业设计与实施 9

三、基于跨学科协作的初中英语作业创新策略 13

四、初中英语跨学科作业创新模式的构建与探索 18

五、初中英语跨学科作业在项目式学习中的应用 23

六、总结分析 28

围绕某一跨学科话题进行讨论，鼓励学生提出不同的观点并进行辩驳。通过这种方式，学生能够锻炼自己的批判性思维，同时学会尊重他人观点，增强其语言表达的深度和逻辑性。

4、跨学科合作策略

跨学科合作策略强调在跨学科任务中，学生通过合作与交流，增强对不同学科知识的理解和批判性思考。教师可以组织学生在英语作业中，与其他学科的学生进行合作，共同解决复杂问题。在这一过程中，学生不仅能够运用英语表达自己的想法，还能通过与他人的互动，进一步丰富自己的观点，并提高批判性思维的能力。

5、反向推理策略

反向推理策略要求学生从结论出发，倒推思考其前因后果，以此促进其批判性思维的深化。在跨学科英语作业中，教师可以设置一些情境或问题，要求学生从结论出发，推敲其背后的原因，分析不同因素如何相互影响。这一策略不仅能够帮助学生提升其分析能力，还能培养他们在复杂问题中发现问题、提出问题的能力。

(四)跨学科作业评估与反馈

1、评估的多元化

跨学科作业的评估应注重多元化，不仅要关注学生的语言能力，还要关注其批判性思维的表现。教师可以通过观察学生在作业中的思

维过程、交流互动和问题解决能力等方面进行综合评估，从而全面了解学生在跨学科作业中的表现。同时，评估标准应具有开放性，允许学生展现出多样化的思维和表达方式。

2、反馈的及时性与针对性

及时的反馈能够帮助学生了解自己的优点与不足，促进其批判性思维的进一步发展。在跨学科英语作业中，教师应根据学生的表现，给予具体且富有针对性的反馈。例如，针对学生在分析某一问题时逻辑不清晰的情况，教师可以提出改进建议，帮助学生加强思维的严密性；对于学生在表达观点时缺乏充分依据的情况，教师可以引导学生进行更多的资料搜集与论证。

3、学生自我评估与反思

鼓励学生进行自我评估与反思，能够促使其自主发展批判性思维。在跨学科英语作业中，教师可以设计自评表或反思日志，要求学生回顾自己的学习过程，分析自己的思维方式与学习效果。通过自我评估，学生能够发现自己的思维盲点，并有针对性地进行调整，从而不断提高批判性思维的水平。

批判性思维的培养是初中英语教育的重要目标之一，跨学科作业的设计为学生提供了一个全面发展的平台。通过合理设计跨学科任务，采用科学的教学策略，并进行多元化的评估与反馈，能够有效促进学

生批判性思维的培养，提升其综合素质，为未来的学习与生活奠定坚实的基础。

二、核心