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部编人教版七年级上学期道德与法治教学工作总结

本学期，我担任七年级道德与法治课程的教学工作。在教学过程中，我始终坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育道德与法治课程标准》为指导，深入钻研部编人教版教材，结合七年级学生的年龄特点和认知规律，努力探索有效的教学方法，旨在引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。现将本学期的教学工作总结如下：

一、深入钻研教材与课标，准确把握教学方向

教材是教学的根本。开学初，我便认真研读了本学期的教材内容，梳理了各单元、各课时的知识脉络和核心素养目标。七年级上册教材以“成长的节拍”为总基调，围绕学生的自我认知、人际交往（友谊与师生）、生命教育等核心主题展开，内容贴近学生生活，具有很强的实践性和引导性。

同时，我反复学习新课标，深刻理解“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”这五大核心素养的内涵与要求，并将其分解、落实到每一节课的具体教学目标中。力求在教学中不仅传授知识，更注重培养学生的思辨能力、情感态度和行为习惯。例如，在“友谊的天空”这一单元，我不仅让学生理解友谊的特质，更引导他们学会如何建立和呵护真挚的友谊，提升交往智慧。

二、优化教学方法与策略，提升课堂教学实效

针对七年级学生思维活跃、好奇心强但注意力集中时间有限的特点，我在教学中尝试运用多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

1.情境创设与问题引导相结合：在课堂导入和重难点突破环节，我常通过讲述故事、展示图片、播放短视频等方式创设教学情境，引发学生的情感共鸣和思考。随后，围绕情境设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入探究。例如，在学习“敬畏生命”时，我展示了不同生命形态的图片，并提出“生命为什么需要敬畏？”“我们应如何敬畏自己和他人的生命？”等问题，引导学生展开讨论。

2.案例教学与角色扮演的运用：选取贴近学生生活的典型案例，组织学生进行分析、讨论，让学生在案例剖析中明辨是非，领悟道理。有时也会让学生扮演不同角色，体验不同情境下的道德困境与选择，从而深化对知识的理解和情感的认同。如在学习“师生之间”时，我组织了一次小型的角色扮演活动，让学生分别扮演老师和学生，演绎日常教学中的冲突与化解，增进了彼此的理解。

3.小组合作与成果展示：将学生分成若干学习小组，围绕特定主题进行合作探究，鼓励他们相互交流、互助学习。探究结束后，安排小组代表进行成果展示和分享，教师再进行点评和总结。这种方式不仅调动了学生的积极性，也培养了他们的合作精神和表达能力。

4.注重知识的内在联系与生活迁移：教学中，我注重引导学生构建知识网络，理解知识点之间的内在逻辑联系。更重要的是，强调道德与法治知识来源于生活，服务于生活，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决现实问题，做到学以致用。例如，学习了“网络交往”后，引导学生反思自己的网络行为，制定健康的上网计划。

三、关注学生个体差异，实施分层引导与关爱

七年级学生正处于身心发展的关键时期，个体差异明显。我在教学中力求关注到每一位学生，了解他们的思想动态、学习困难和兴趣点。

1.课前预习与课后辅导相结合：布置适量的预习任务，帮助学生初步了解新课内容，带着问题听课。对于学习有困难的学生，利用课余时间进行个别辅导，耐心解答他们的疑问，帮助他们树立学习信心。

2.鼓励与肯定为主的评价方式：多采用积极的、发展性的评价语言，及时肯定学生的点滴进步，激发他们的学习动力。对于学生在课堂上的发言、讨论成果，即使不够完善，也先肯定其参与的积极性和思考的闪光点，再引导其进一步完善。

3.关注学生的情感需求与心理健康：道德与法治课程不仅是知识的传授，更是心灵的滋养。我注重在教学中渗透心理健康教育，引导学生正确认识自我，学会调节情绪，处理好人际关系。对于出现情绪波动或行为偏差的学生，及时进行谈心交流，给予关心和引导。

四、存在的问题与反思

回顾本学期的教学工作，虽然取得了一些成效，但也清醒地认识到存在的不足：

1.教学方法的创新性仍需加强：尽管尝试了多种教学方法，但有时在调动所有学生，特别是部分性格内向或学习基础薄弱学生的深度参与方面，仍有提升空间。如何让课堂更具吸引力和活力，需要进一步探索。

2.对学生行为习惯养成的跟踪与反馈不够到位：课堂上强调了道德规范和行为要求，但课后对学生在实际生活中践行情况的了解和反馈机制不够健全，难以形成有效的闭环。

3.课程资源的拓展与利用有待深化：虽然利用了部分教材外的案例和素材，但在挖掘和整合校内外德育资源，如社区资源、时事热点等方面，做得还不够充分，未能完全满足学生多样化的学习需求。

4.评价方式的多元化有待落实：目前对学生的评价仍较多依赖于课堂表现和书面作业，过程性评价和多元化评价工具的运用还不够广泛和深入。

五、