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小学语文名师工作室个人研修计划

（[具体学年]）

作为一名小学语文教师，我深知持续学习与专业成长对于提升教育教学质量的重要性。有幸加入小学语文名师工作室，我将以此为契机，积极投身研修，努力提升自身的教育教学理论素养、实践能力与研究水平。为使研修更具针对性和实效性，特制定本个人研修计划。

一、指导思想

以立德树人为根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕工作室的研修方向与目标。立足小学语文教学实际，聚焦核心素养的培养，积极探索语文教学的新方法、新路径。在工作室的引领和同伴的互助下，通过理论学习、教学实践、反思研讨、课题研究等多种形式，不断提升自身的专业素养和教育教学智慧，力争在教育教学上取得新突破，更好地服务于学生的成长。

二、自我剖析与研修定位

（一）优势分析

在小学语文教学领域耕耘多年，我积累了一定的教学经验，对小学语文各学段的教材体系有较为清晰的把握，能够较为熟练地组织课堂教学。我热爱语文教学，对学生充满爱心与耐心，注重营造轻松愉悦的课堂氛围，学生参与学习的积极性较高。同时，我具备一定的学习能力和反思习惯，乐于接受新的教育理念。

（二）不足与挑战

1.理论学习的深度与系统性有待加强：对当前前沿的教育教学理论，如核心素养导向下的语文教学、学习任务群的设计与实施等，理解尚不够深入，理论与实践的结合不够紧密。

2.教学创新与研究能力需提升：在教学方法的创新、教学模式的构建方面，探索的力度和广度尚有不足。教科研能力相对薄弱，对教学问题的研究不够系统和深入，缺乏高质量的研究成果。

3.对新课标的理解与落实尚需深化：如何将新课标的理念真正内化于心、外化于行，将核心素养的培养目标有效融入每一堂课，仍需不断探索和实践。

4.个人专业影响力有限：在区域内的教学示范、引领作用发挥不够充分，缺乏有影响力的教学特色和成果。

（三）研修定位

基于以上分析，我将本次研修定位为：以提升语文核心素养的课堂实践能力为核心，以深化教育教学研究为动力，以学习任务群的有效实施和学生语文学习方式的优化为重点，努力使自己成为一名研究型、智慧型的语文教师，并力争在工作室的平台上发挥更大作用。

三、研修目标

（一）总目标

通过为期一年（或一周期）的系统研修，进一步更新教育理念，优化教学行为，提升专业素养和教科研能力，形成一定的教学特色，能够较好地承担起工作室赋予的各项任务，并在教育教学实践中发挥积极的示范和引领作用。

（二）具体目标

1.专业理论素养提升：系统学习至少若干本教育教学理论专著及核心期刊文献，深入研读新课标，撰写有质量的读书笔记和学习心得，形成自己对语文教育教学的独到见解。

2.课堂教学能力优化：积极参与工作室的各类课例研讨活动，至少承担若干节（次）研究课、示范课或专题讲座。聚焦“学习任务群”的设计与实施，探索有效的教学策略，形成1-2节有代表性的精品课例。

3.教科研能力发展：积极参与工作室的课题研究，围绕自己教学实践中的困惑或感兴趣的问题，确定一个微型研究课题，尝试进行系统研究，争取撰写1-2篇高质量的教学论文或案例，并尝试发表或参与交流。

4.学生核心素养培育：在教学中，注重学生语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的全面培养，探索有效的评价方式，促进学生语文学习能力和综合素养的显著提升。

5.团队协作与引领能力：主动与工作室成员交流合作，分享自己的学习心得、教学经验和研究成果。积极承担工作室安排的任务，在互助共进中提升团队协作能力，并尝试在组内发挥一定的引领作用。

四、研修内容与主要措施

（一）深化理论学习，更新教育理念

1.专题研读：重点研读《义务教育语文课程标准》，深刻理解其核心理念、目标要求和教学建议。阅读诸如《给教师的建议》、《语文深度学习：走向核心素养》等教育名著及语文教学法相关专著，关注语文教育改革动态。

2.文献学习：定期阅读《小学语文教师》、《语文教学通讯》等核心期刊，搜集整理与“核心素养”、“学习任务群”、“大单元教学”等相关的研究文献，撰写学习笔记和反思。

3.交流研讨：积极参与工作室组织的理论学习沙龙、专题研讨等活动，与同伴交流学习心得，碰撞思维火花，深化对理论的理解与应用。

（二）聚焦课堂实践，提升教学技艺

1.课例研究：围绕工作室的研究主题，积极参与集体备课、听课、评课活动。每学期至少观摩若干节优秀课例（线上或线下），并进行深度剖析，学习借鉴他人的成功经验。

2.实践打磨：主动承担研究课、公开课任务，在工作室导师和同伴的帮助下，反复打磨教学设计，优化教学过程，突出学生主体地位，探索核心素养导向下的有效教学模式。课后及时进行自我反思和总结。

3.教学反思：坚持撰写教学日志或教学反思，记录教学中的成功与不足、灵感与困惑