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九年级语文上册沁园春雪新人教版培训教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

在九年级语文上册的《沁园春雪》这一课的教学中，课程标准为我们提供了明确的教学方向和内容层级。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括对诗歌的鉴赏能力、对作者情感的理解以及对历史背景的把握。关键技能则包括对诗歌的朗读、背诵、分析以及创作。这些技能的掌握要求学生能够从“了解”诗歌内容，到“理解”诗歌的意境和情感，再到“应用”所学知识进行诗歌创作，最终达到“综合”运用诗歌知识的能力。在过程与方法维度，课程标准倡导的学科思想方法包括对文学作品的分析、对历史背景的研究以及对文化内涵的挖掘。这些方法将转化为具体的学生学习活动，如小组讨论、角色扮演、历史资料搜集等。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对文学作品的热爱、对历史的尊重以及对文化的认同。这些素养将自然渗透到教学过程中，通过诗歌的学习，使学生感受到文学的魅力，增强民族自豪感。

学情分析

针对九年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力，对诗歌有一定的了解。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解诗歌的深层含义、把握作者情感以及分析历史背景方面还存在一定的困难。此外，学生在诗歌鉴赏、创作等方面也存在个体差异。为了更好地适应学生的需求，我们需要进行全面学情分析。首先，通过前置性测试，了解学生对诗歌的掌握程度；其次，通过问卷调查，了解学生对诗歌的兴趣和喜好；最后，通过课堂观察，了解学生在学习过程中的参与度和提问质量。基于这些分析，我们可以针对性地调整教学内容和方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

二、教学目标

知识目标

在《沁园春雪》这一课中，学生需构建起对诗歌鉴赏的层次化认知结构。目标包括识记诗歌的基本内容、背景和作者生平，理解诗歌的意象、情感和艺术手法，并能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词来表达对诗歌的理解。通过比较不同诗歌的异同，归纳总结诗歌的特点，形成知识网络，如“能够比较《沁园春雪》与《登高》的写作手法”，并设计“运用《沁园春雪》中的意象创作一首新诗”的活动，确保知识向能力的转化。

能力目标

本课旨在提升学生的诗歌鉴赏和创作能力。目标包括能够独立并规范地完成诗歌朗读和背诵，通过小组合作完成关于诗歌主题的调查研究报告。此外，培养学生从多个角度评估证据的可靠性，如“能够分析《沁园春雪》中雪景描写的象征意义”，以及提出创新性问题解决方案的能力，如“设计一个基于《沁园春雪》的创意剧本”。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

本课将培养学生的科学思维能力。目标包括能够构建关于诗歌创作过程的物理模型，并用以解释诗歌的意象形成，如“通过分析《沁园春雪》中的意象，构建相应的情感模型”，以及评估某一结论所依据的证据是否充分有效，如“分析《沁园春雪》中的意象运用是否符合逻辑”。

科学评价目标

本课将培养学生对诗歌鉴赏和创作进行科学评价的能力。目标包括能够运用评价量规，对同伴的诗歌创作给出具体、有依据的反馈意见，如“运用评分量规，评价同伴的《沁园春雪》主题诗歌”，并重视对信息来源和可靠性的甄别，如“评估网络诗歌资料的可信度”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解《沁园春雪》这首诗的意境和情感，以及作者毛泽东的爱国情怀。重点包括对诗歌意象的解读、对诗人情感的把握，以及对诗歌背景的深入分析。具体目标为“重点：通过朗读、背诵和讨论，理解《沁园春雪》的意境和情感，并能分析诗中的意象及其象征意义”。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对诗歌中复杂意象和深层次情感的认知障碍。难点包括对诗歌中抽象意象的理解、对诗人情感的深入挖掘，以及对诗歌背景知识的拓展。具体难点为“难点：理解诗歌中抽象意象的象征意义，难点成因：需要跨越学生已有的认知框架，建立新的理解模型”。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌原文、作者简介、背景资料、赏析内容。

教具：图表展示诗歌意象、模型展示历史背景、诗歌朗读录音。

实验器材：无。

音频视频资料：与诗歌相关的纪录片、讲解视频。

任务单：诗歌解读任务、创作练习单。

评价表：诗歌鉴赏评价标准。

学生预习：预习诗歌内容，收集相关资料。

学习用具：画笔、笔记本、计算器（如需）。

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，今天我们要一起走进一首充满诗意的作品——《沁园春雪》。在这首诗中，我们不仅能感受到诗人对雪的热爱，更能体会到他深厚的爱国情怀。那么，我们先来做一个简单的头脑风暴，看看大家平时对雪有什么样的印象？

情境创设：

（展示一幅雪景图片，引导学生描述）

同学们，雪，是冬季的使者，它给大地披上了一层银装。那么，如果有一天，你醒来发现，窗外不再是熟悉的雪花