2025 小学语文提问习惯培养课件.pptxVIP

一、为何培养：提问习惯是语文核心素养的生长点演讲人

01为何培养：提问习惯是语文核心素养的生长点02现状如何：当前小学语文提问的“三重困境”03怎样培养：构建“三阶四步”提问习惯培养体系04如何评价：建立“三维多元”的提问习惯评价机制05结语：让提问成为学生终身的“思维习惯”目录

2025小学语文提问习惯培养课件

作为深耕小学语文教学15年的一线教师，我始终相信：课堂的生命力不在于教师“讲了多少”，而在于学生“问了多少”。2022年版《义务教育语文课程标准》明确提出“发展思维能力，提升思维品质”的核心目标，而提问正是思维的外显与起点。2025年，当“核心素养导向”的教学改革进入深水区，培养学生主动、有效、有深度的提问习惯，已成为落实“学为中心”课堂的关键抓手。接下来，我将结合多年教学实践与区域教研经验，从“为何培养—现状如何—怎样培养—如何评价”四个维度，系统梳理小学语文提问习惯的培养路径。

01为何培养：提问习惯是语文核心素养的生长点

1从教育本质看：提问是学习的元能力苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。”语文学习的本质是通过语言实践发展思维、建构意义。学生提出一个问题，意味着他已完成“信息接收—加工处理—质疑反思”的思维闭环。以统编教材五年级上册《将相和》为例，有学生问：“蔺相如第一次见秦王时，明明是弱国使臣，为什么敢用‘撞柱’威胁？”这个问题背后，是对人物性格、历史背景、外交策略的综合思考，其价值远超过教师预设的“复述故事”目标。

2从课标要求看：提问是素养落地的关键载体新课标将“积极思考、主动提问”纳入“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大核心素养的培养要求。以第三学段（5-6年级）为例，“能提出学习和生活中的问题，结合语文学习，观察自然、社会，主动探索、解决问题”的目标，直接指向提问习惯的培养。可以说，没有高质量的提问，就没有真正的深度学习。

3从学生发展看：提问是终身学习的底层动力我曾跟踪观察过20名小学毕业生，发现那些在小学阶段养成主动提问习惯的学生，进入初中后更擅长自主探究、合作学习。其中一名学生在初中作文中写道：“小学老师总说‘问题比答案更重要’，现在我预习数学时会先圈出不懂的概念，听历史课时会追问‘如果当时换一种选择会怎样’——这些习惯让我学得更轻松。”这印证了：提问习惯不仅是当下学习的工具，更是未来适应社会的核心竞争力。

02现状如何：当前小学语文提问的“三重困境”

现状如何：当前小学语文提问的“三重困境”为精准设计培养策略，我连续3年对所教班级（共6个班，240名学生）进行课堂提问观察，并联合区域教研团队开展问卷调查（回收有效问卷1200份）。数据与案例显示，学生提问习惯主要存在以下问题：

1不敢问：心理障碍导致“沉默课堂”73%的低年级学生（1-2年级）表示“怕问题太简单被同学笑话”，41%的中高年级学生（3-6年级）因“怕答错被老师否定”选择沉默。记得2021年教《草船借箭》时，一名平时内向的男生举手问：“诸葛亮怎么知道三天后一定有雾？”我还未回应，前排学生哄笑：“这都不懂？课文里写了！”男孩涨红了脸坐下，之后整整两周没再主动提问。这种“怕出错”的心理，本质是课堂安全氛围的缺失。

2不会问：方法缺失导致“低效提问”问卷调查显示，仅18%的学生能提出“与文本内容、写法、情感相关”的问题，65%的问题停留在“是什么”“在哪里”的低阶层面。如学习《落花生》时，学生普遍问：“花生为什么长在地里？”“父亲为什么要种花生？”而较少涉及“父亲用花生比喻人，为什么不用其他植物？”这类指向文本内核的问题。这反映出学生缺乏提问的方法指导，不知道“从哪里问、怎么问”。

3不想问：被动学习导致“提问依赖”42%的教师反馈“学生更习惯等老师提问”，35%的学生坦言“老师讲的内容够清楚，没必要提问”。这种现象在高段尤为明显：当教学进入“精读课文—总结写法—练习巩固”的固定流程，学生逐渐丧失提问的内驱力。2022年教研活动中，一位资深教师分享案例：她让学生自主预习《少年闰土》，结果80%的预习单上只有“圈画生字词”，没有一个问题——长期的“被提问”模式，已让学生忘记“提问”是自己的权利。

03怎样培养：构建“三阶四步”提问习惯培养体系

怎样培养：构建“三阶四步”提问习惯培养体系针对上述困境，我结合“最近发展区”理论与“问题链教学”实践，探索出“意识唤醒—方法指导—情境驱动—评价激励”的培养路径，具体分为低、中、高三个学段实施。

3.1低年级（1-2年级）：趣味引路，唤醒“提问意识”

低年级学生以形象思维为主，培养重点是消除“不敢问”的心理障碍，让提问成为“有趣的事”。

1.1用“问题树”可视化提问开学第一周，我在教室后墙布置“问题树”：树干贴“今天我想问”，树枝贴彩色便签纸，学生每提一