谏逐客书教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解李斯及其时代背景，理解“逐客”事件的起因与影响。

*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译全文。

*分析文章的论证结构，理解其层层递进、正反对比的论证方法。

*品味文章铺陈排比、气势磅礴的语言特色，体会其强大的说服力。

2.过程与方法：

*通过诵读法，初步感知文章内容与情感基调。

*通过讨论法、探究法，引导学生理解文章的论证逻辑和艺术手法。

*通过问题引导，培养学生筛选信息、概括要点、独立思考的能力。

3.情感态度与价值观：

*认识人才在国家发展中的重要作用，树立正确的人才观。

*学习李斯不畏权贵、敢于直谏的精神，培养坚持真理的勇气。

*体会文章所蕴含的“大一统”思想及以天下为己任的胸怀。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并掌握文章的论证结构：提出论点——列举史实——正反论证——归纳结论。

*赏析文章的论证方法：举例论证、对比论证、比喻论证等。

*品味文章气势恢宏、辞采华丽的语言特点，理解其增强说服力的作用。

2.教学难点：

*理解李斯如何在“逐客”的不利背景下，做到既“批逆鳞”又不获罪，体会其高超的劝谏艺术。

*认识本文在当时的政治意义和超越时代的思想价值，如对现代人才政策的启示。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：诵读法、串讲法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法。

2.课时安排：两课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*情境设问：同学们，假如你是一位身怀绝技的谋士，却被所效力的国家驱逐，你会怎么做？是默默离开，还是据理力争？今天我们要学习的《谏逐客书》，就是战国时期著名政治家李斯，在被秦国驱逐的危急关头，写给秦王嬴政的一封奏章。这封信不仅让他得以留在秦国，更对秦国的统一大业产生了深远影响。这究竟是一封怎样的奇文呢？让我们一同走进文本。

*作者简介：简要介绍李斯生平（楚国上蔡人，荀子弟子，入秦辅佐嬴政，官至丞相，对秦统一六国及制度建设贡献巨大）及其文风（雄辩滔滔，富有文采）。

*背景介绍：简述“郑国渠事件”与“逐客令”的颁布（韩国水工郑国入秦修渠，意图消耗秦国国力，事发后，秦王下令驱逐所有在秦客卿）。

（二）初读感知，疏通文意（约25分钟）

1.听范读/教师范读：学生注意字音、节奏、语气，初步感受文章气势。

2.学生自读：结合注释，疏通字词，圈点勾画疑难之处。

3.重点字词梳理与文言现象归纳：

*通假字：例如“向使四君却客而不内”（“内”通“纳”）。

*古今异义：例如“窃以为过矣”（“过”，古义：错误；今义：经过）。

*一词多义：例如“举”（举地千里、举以为收孥）、“治”（今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。）

*词类活用：例如“西取由余于戎，东得百里奚于宛”（名词作状语）。

*特殊句式：判断句、被动句、倒装句（状语后置、宾语前置）等。如“此五子者，不产于秦”（判断句、状语后置句）。

*重点虚词：“以”、“于”、“之”、“而”等在文中的用法。

4.分段串讲与翻译：教师引导学生逐段翻译，解决疑难，确保对文章基本内容的理解。

（三）整体把握，梳理结构（约10分钟）

*提问：李斯写这封信的目的是什么？（劝谏秦王废除“逐客令”。）

*引导学生概括各段主要内容：

*第一段：开门见山，提出中心论点——“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”

*第二段：列举秦穆公、孝公、惠王、昭王四位先王任用客卿而成就霸业的史实，证明客卿对秦国的巨大贡献。

*第三段：以秦王喜爱的异国珍宝、美色、音乐为例，与“逐客”行为对比，指出重物轻人是错误的。

*第四段：从理论上阐述“王者不却众庶”的道理，指出逐客会损害秦国自身利益，帮助敌国。

*第五段：总结全文，强调逐客的危害，再次恳请秦王改变主张。

*板书展示文章结构脉络。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本课我们初步疏通了《谏逐客书》的文意，了解了文章的写作背景和基本结构。李斯的劝谏为何能成功？我们下节课继续探究。

*作业：

1.熟读全文，尝试背诵第一段和第三段中描写珍宝的部分。

2.整理本课所学的重点文言知识。

3.思考：李斯在第二段列举了四位先王用客成功的事例，有何用意？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

*检查学生背诵情况。

*提问回顾文章结构和各段大意。

*导入：上节课我们了解到李斯认为“逐