《荡漾的节拍》教学教案【人教版二年级音乐上册(五线谱、简谱通用)】.docxVIP

《荡漾的节拍》教学教案

教学科目：音乐【人教版（简谱/五线谱通用）】

教学教材：2025年人教版小学音乐二年级上册

教学课题：《荡漾的节拍》

授课课时：2课时

授课年级：小学二年级

一、基础信息

《荡漾的节拍》是2025年人教版小学音乐二年级上册中以“节拍感知”为核心的基础曲目，歌曲旋律轻快流畅，节奏以四分音符、八分音符为主，通过“水波荡漾”“树叶摇晃”等生活化场景的歌词，将抽象的“节拍”与具象的自然现象结合，符合二年级学生“从生活中感知音乐”的认知规律。歌曲段落清晰，包含“轻快荡漾”和“平稳舒展”两个情绪段落，既能帮助学生掌握基础节拍，又能引导他们感受节拍变化带来的情绪差异。

本次课程共设置2课时，每课时40分钟。第一课时为“节拍感知与歌唱课”，核心目标是让学生认识“平稳节拍”（XX|XX|）和“轻快节拍”（XXXX|XXXX|），能通过身体律动感受两种节拍的差异，用自然、活泼的声音演唱歌曲，理解歌词中“荡漾”的含义；第二课时为“节拍实践与创编课”，重点是引导学生运用沙锤、铃鼓、响板等简易打击乐器为歌曲设计节拍伴奏，结合生活场景（如跳绳、跑步）创编新的节拍动作，提升学生的节拍运用能力与创造力。教材版本通过“音乐与生活结合”的设计，帮助学生在歌唱与实践中建立“节拍=生活节奏”的认知，培养音乐感知力。

二、教学目标

（一）第一课时教学目标

知识与技能

（1）学生能够用自然、活泼的声音完整演唱《荡漾的节拍》，做到音准基本准确，吐字清晰，能在“水波荡漾轻轻摇”处唱得平稳，在“树叶沙沙随风飘”处唱得轻快，体现节拍差异。

（2）认识“平稳节拍”（XX|XX|，1拍×2）和“轻快节拍”（XXXX|XXXX|，半拍×4），能通过拍手、跺脚等身体律动准确拍出两种节拍，初步理解“节拍速度”对歌曲情绪的影响（慢节拍显平稳，快节拍显轻快）。

（3）能结合生活经验，说出3-4种带有“节拍感”的生活场景（如走路、跳绳、雨滴落地），并能用简单动作模仿这些场景的节拍（如走路用“XX|”，跳绳用“XXXX|”）。

过程与方法

（1）通过“生活场景导入—节拍律动—聆听学唱—巩固练习”的教学环节，引导学生从生活中发现节拍，在律动中感受节拍，在演唱中运用节拍，逐步建立“节拍与生活”的关联。

（2）运用多媒体课件（水波荡漾视频、树叶摇晃动画）、节拍卡片（印有“XX|”“XXXX|”）、生活道具（跳绳、雨伞模型）等教具，创设生活化教学情境，帮助学生直观理解节拍特点，激发学习兴趣。

情感态度与价值观

（1）感受歌曲中“自然场景与节拍”的融合之美，体会音乐源于生活的乐趣，培养主动观察生活中音乐元素的习惯。

（2）在小组节拍律动和演唱中，增强与同伴的合作意识，敢于展示自己设计的节拍动作，提升音乐表达的自信心。

（二）第二课时教学目标

知识与技能

（1）学生能够熟练演唱《荡漾的节拍》，能准确把握歌曲“平稳—轻快—平稳”的节拍变化，在演唱中通过速度调整突出节拍差异（如“水波荡漾”稍慢，“树叶沙沙”稍快）。

（2）学会使用沙锤、铃鼓、响板等打击乐器，为歌曲两种节拍段落设计对应的伴奏方式，如沙锤摇“XX|”表现平稳节拍，铃鼓敲“XXXX|”表现轻快节拍，能与同伴协调配合完成伴奏。

（3）尝试结合生活场景（如跑步、拍球、翻书），为歌曲创编新的节拍动作和歌词，如将“树叶沙沙随风飘”改编为“跑步哒哒向前跑”，创编的内容符合对应节拍（跑步用“XXXX|”）。

过程与方法

（1）通过“复习回顾—乐器探索—伴奏设计—创编实践—综合展示”的教学流程，让学生在乐器操作中深化节拍认知，在创编中提升节拍运用能力，感受音乐创作的乐趣。

（2）采用“小组合作+自主探究”的方式，鼓励学生自主选择乐器、设计伴奏、创编内容，教师通过巡回指导、示范启发，帮助学生完善作品，培养创新思维。

情感态度与价值观

（1）在乐器伴奏和节拍创编中，进一步感受节拍的表现力，激发对音乐创作的兴趣，体会“用音乐表达生活”的快乐。

（2）通过小组合作完成伴奏与创编任务，增强团队协作精神，学会尊重他人的创意，在集体展示中体验成功的喜悦。

三、教学重难点

（一）第一课时教学重难点

教学重点

（1）用自然、活泼的声音演唱《荡漾的节拍》，准确把握“平稳—轻快—平稳”的节拍变化，在对应段落体现不同情绪。

（2）认识“XX|”和“XXXX|”两种节拍，能通过身体律动准确拍出，理解两种节拍的速度差异。

教学难点

（1）演唱歌曲中“水波荡漾轻轻摇，树叶沙沙随风飘”过渡句时，准确切换节拍速度，避免出现“平稳段太快”或“轻快段太慢”的问题，导致节拍混乱。

（2）区分两种节拍的速度差异，部分学生易将“XX|”唱成“XXXX|”（慢拍唱快），或反之，无法体现节拍对应的情绪。

突破策略

（1）针对过渡句节拍切换问题，教师先