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班级四人的“合唱跑调集体懵”小品剧本润色版本

人物

林小艺：女，12岁，小学六年级学生，性格活泼自信，爱当“领唱”，却总把高音唱跑调，还没意识到自己跑调，觉得“自己唱得超好听”

张浩然：男，12岁，林小艺的同班同学，性格内向腼腆，一紧张就忘词，唱歌声音跟蚊子似的，总躲在队伍后面“对口型”

陈萌萌：女，12岁，班级“努力派”，记歌词超快，却总跟不上节奏，要么抢拍要么慢半拍，越着急越错，手里总攥着乐谱念“1234”打拍子

王宇：男，12岁，爱出主意的“救场王”，自己唱歌不跑调但音量小，看到同伴出错就想“补唱”，结果越补越乱，把自己也带偏

李老师：女，28岁，音乐老师，教学温柔有耐心，擅长用“分段练习”“趣味纠错”的方式引导学生，不批评只鼓励，能发现每个人的优点

场景

学校音乐教室（舞台左侧放一架钢琴，琴上摆着《让我们荡起双桨》的合唱乐谱、一个节拍器；中间设四阶简易合唱台（贴1-4号站位贴），台前放四张椅子；右侧贴一张“合唱小技巧”海报（写着“跟上节奏、听清声部、大胆开口”），角落堆着几个音乐课本；整体是明亮的校园音乐教室模样，道具简单易获取，符合小学生合唱训练场景）

第一幕：初次合唱的“翻车现场”

（开场：音乐教室灯光明亮，李老师坐在钢琴前，翻着合唱乐谱，林小艺、张浩然、陈萌萌、王宇站在合唱台前，手里拿着各自的乐谱，表情既期待又紧张——今天是他们四人第一次合练《让我们荡起双桨》，下周要代表班级参加年级合唱比赛。）

李老师：（笑着抬头，指了指合唱台的站位贴）同学们，先站好位置：小艺站1号（领唱位），浩然2号，萌萌3号，王宇4号。咱们先跟钢琴伴奏试唱一遍，不用紧张，唱错了也没关系，咱们慢慢调整，好吗？

四人：（齐声）好！

（李老师按下钢琴键，轻快的前奏响起。林小艺深吸一口气，率先开口唱第一句：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪——”）

（刚唱到“波浪”，林小艺的高音直接“飘”了，本来该唱“la”的音，她唱成了“mi”，还越唱越响，像“扯着嗓子喊”。站在2号的张浩然听到跑调，瞬间紧张，嘴巴张开却没声音，眼睛盯着乐谱，手指在上面乱划，本来记得的歌词全忘了。）

林小艺：（没发现自己跑调，还转头对张浩然说）浩然，你咋不唱啊？快跟上！

（张浩然被点名，更慌了，小声“哼”了两句，声音小到只有自己能听见，还把“海面倒映着美丽的白塔”唱成了“海面倒映着……呃……白色的塔”，忘词后赶紧低下头，假装看乐谱。）

（3号的陈萌萌攥着乐谱，嘴里小声念“1-2-3-唱”，可还是比钢琴节奏快了半拍，林小艺刚唱完“波浪”，她就抢着唱“海面倒映着美丽的白塔”，跟林小艺的跑调高音叠在一起，像“两个喇叭各吹各的”。）

王宇：（站在4号，看到前面三人乱成一团，赶紧凑过去想“补唱”，本来他能唱对，结果被林小艺的跑调和陈萌萌的抢拍带偏，把“四周环绕着绿树红墙”唱成了“四周环绕着……绿树……呃……红墙”，忘词还跑调，自己都愣住了。）

（钢琴前奏结束，四人的合唱却成了“乱唱大会”：林小艺跑调高音、张浩然小声对口型、陈萌萌抢拍、王宇补唱翻车，最后李老师不得不按下钢琴暂停键，教室里瞬间安静下来，四人你看我、我看你，集体懵了。）

林小艺：（挠着头，有点疑惑）老师，我觉得我唱得挺好的呀，怎么停下来了？浩然你咋不唱？萌萌你咋唱那么快？

张浩然：（头埋得更低，声音小得像蚊子）我……我一紧张就忘词了，还听到小艺你……你好像有点跑调，我更不敢唱了。

陈萌萌：（攥着乐谱，眼圈有点红）我也不想抢拍的！我手里打拍子了，可钢琴节奏太快，我越追越慌，就抢了……

王宇：（摊着手，无奈地说）我本来想帮你们补唱，结果被小艺的高音带跑了，自己也忘词了，现在脑子全是“跑调的波浪”，啥也记不住了。

李老师：（忍着笑，走下钢琴凳，走到四人中间）别慌别懵，第一次合练出错很正常！咱们先不找“谁错了”，咱们找“哪里好”——小艺敢当领唱，声音响亮，这是优点；浩然虽然小声，但对口型很认真，说明没走神；萌萌记歌词快，还知道打拍子，特别努力；王宇想帮大家补唱，特别有团队意识！

（四人听到老师的表扬，都抬起头，脸上的“懵”慢慢变成了不好意思的笑。）

第二幕：反复练习的“越乱越慌”

（李老师让四人先坐在椅子上休息5分钟，自己在钢琴前标注乐谱上的“易错点”。休息时，四人围在一起，拿着乐谱小声讨论。）

林小艺：（指着乐谱上的“波浪”二字，不服气地说）我在家唱的时候，我妈还说我高音好听呢，怎么到这儿就跑调了？肯定是钢琴伴奏太高了！

陈萌萌：（赶紧摆手）不是钢琴的问题！我刚才数拍子，1234对应“让我-们荡-起双-桨”，你唱“双桨”的时候，我数到“4”，你却数到“5”，所以跑调了！

王宇：（凑过来看乐谱，出主意）要不咱们不用钢琴，我用手机放伴奏？手机伴奏慢，萌萌肯定能跟上，小艺也不容易跑调！

张浩然：（小声补充）要是忘词了……我能不能把歌词写在手背