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2025新人教版部编本三年级上册语文《大自然的声音》第二课时教学设计

好的，很乐意为您撰写这份教学设计。

作为一名深耕语文教学多年的教育者，我始终认为，教学设计的核心在于引导学生与文本深度对话，在语言文字的丛林中感受美、发现趣、习得法。《大自然的声音》是一篇充满诗情画意的散文，第二课时的教学，应在第一课时整体感知的基础上，引导学生沉入文本，细致品味语言的精妙，感受大自然声音的丰富多彩与奇妙动听，进而培养热爱自然、亲近自然的情感。

一、教材分析与学情研判

《大自然的声音》以清新活泼的笔调，分别从风、水和动物三个方面描绘了大自然声音的美妙。课文语言生动形象，运用了大量的拟声词和形象的比喻、拟人手法，非常适合三年级学生朗读、品悟和积累。经过第一课时的学习，学生已初步感知了课文内容，对大自然的声音有了一个整体的印象，并对文中一些基础的生字词有了认识。

三年级的学生，对声音有着天然的敏感和好奇，他们的生活经验中不乏对风声、雨声、动物叫声的体验。但如何将这些零散的体验上升为有序的观察，并能用准确、生动的语言加以描述，是他们学习的难点。因此，第二课时的教学，应着力引导学生品味作者是如何运用语言文字将这些声音“画”出来、“唱”出来的。

二、课时目标

基于对教材的理解和三年级学生的认知特点，本课时的教学目标设定如下：

1.知识与技能：巩固生字词，重点理解“呢喃细语”“雄伟”“汇聚”“波澜壮阔”等词语在文中的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者运用拟声词和比喻、拟人等手法描写声音的方法。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、圈点勾画、小组讨论、想象感悟等方式，体会课文描写声音的生动形象。

3.情感态度与价值观：感受大自然声音的美妙动听，培养热爱大自然的情感，激发留心观察自然、探索自然奥秘的兴趣。

三、教学重难点

*教学重点：品味文中描写声音的词句，感受大自然声音的美妙；学习作者描写声音的方法。

*教学难点：理解课文如何运用拟人、比喻等修辞手法将声音写具体、写生动；体会作者对大自然的热爱之情，并将这种情感迁移到自己的生活体验中。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含风声、水声、动物叫声的音频或视频片段，相关图片），重点词句卡片。

学生：预习课文，回顾第一课时所学；准备好笔和笔记本。

五、教学过程

(一)复习导入，重温“自然之声”

1.词语拾贝：师：同学们，上节课我们一起走进了大自然的音乐厅，认识了许多描绘声音的词语朋友。现在，我们来和它们打个招呼，看看谁记得最牢，读得最准。（出示词语卡片：呢喃细语、雄伟、汇聚、波澜壮阔、叽叽喳喳、唧哩哩等）指名读，开火车读，齐读。

2.回顾感知：师：通过上节课的学习，我们知道大自然有许多美妙的声音，它们就像一首首动听的乐曲。谁来说说，大自然这位音乐家，都有哪些“演奏家”为我们带来了精彩的表演？（生回答：风、水、动物）

3.激情导入：师：是的，风、水还有可爱的小动物们，用它们独特的方式演奏着大自然的乐章。今天，就让我们再次竖起耳朵，更仔细地去聆听，去品味这些来自大自然的声音，感受它们独特的魅力。（板书课题：大自然的声音）

(二)精读品味，细听“风之乐章”

1.聚焦中心句：师：请同学们自由朗读课文第二自然段，找一找，这一段主要写了大自然哪位音乐家？它的演奏有什么特点？（生读，找中心句：“风，是大自然的音乐家。”）

2.品味“演奏”：

*师：风这位音乐家，都演奏了哪些不同风格的乐曲呢？请同学们默读课文第二自然段，用“~~~~”画出描写风声的句子，圈出描写风声特点的词语。

*学生自主学习，教师巡视指导。

*交流分享：

*师：当微风拂过，风演奏的是什么样的乐曲？（生：轻轻柔柔的乐曲）你从哪些词语感受到的？（“轻轻柔柔”“呢喃细语”）“呢喃细语”是什么意思？（小声说话，像说悄悄话一样）谁能试着用“呢喃细语”的语气读一读这句话？（指名读，评价，全班模仿读）

*师：当狂风吹起，乐曲又变成了什么样？（生：雄伟的乐曲，充满力量）你又是从哪些词语体会到的？（“激动”“充满力量”“雄伟的乐曲”）这时候的风，仿佛在干什么？（生自由想象，如：在怒吼，在咆哮，在指挥千军万马）谁能读出这种雄伟、有力量的感觉？（指名读，师生互评，齐读）

3.体会写法：师：作者把风比作什么？（音乐家）这样写有什么好处？（把风写活了，更形象，更有趣）风本来是没有生命的，作者却赋予了它人的动作和情感，这是一种什么修辞手法？（拟人）

4.美读感悟：师：风这位音乐家真是太神奇了，时而轻柔，时而雄壮。让我们带着这种感受，有感情地朗读第二自然段，读出风声的变化和美妙。（配乐朗读，可采用师生合作读、男女生对比读等形式）

(三)自主探究，聆听“水之