2.2 谋求互利共赢（教学设计）2025-2026道德与法治 九年级下册 统编版.docVIP

单元教学设计

单元学习主题

第一单元我们共同的世界

单元教学设计说明

《我们共同的世界》是统编版《道德与法治》九年级下册第一单元的内容，本册书重在树立学生的全球观念。本单元主要是从学生熟悉的生活出发，引导学生发现个人生活与国际社会之间的内在联系，使他们对国际社会的认识从感性、零散上升到理性、系统，形成对当今世界全貌的初步了解；引导学生从经济、政治、文化等不同维度理解当今世界，认识人类面临的共同挑战，理解并认同构建人类命运共同体理念，并把关心人类共同命运落实到具体行动中。

单元学习目标与重点难点

认同我们与世界的联系越来越密切，明确要具有国际视野，主动关心世界的发展变化；具有包容意识、忧患意识、规则意识和合作精神，理解我国处理对外关系的原则和立场；树立开放的心态和全球意识，对经济全球化持有积极的态度，尊重文化多样性，关心国际社会的发展变化，增强积极参与国际交往活动的意愿。

通过学习，增强思辨能力，提高全面认识复杂世界的能力和把握世界发展趋势的能力；能够正确认识世界格局的变化和发展，并能正确理解中国在处理国际事务中的立场和态度；提高参与能力，学会融入联系日益紧密的世界；理解经济全球化的表现与影响；理解尊重世界文明多样性的意义；了解世界格局呈现多极化趋势的原因及表现；知道世界各国间的联系日益紧密，理解世界是开放互动的，也是复杂多变的。

三、单元整体教学思路

课时教学设计

课题

2.2谋求互利共赢

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

（一）教学内容分析

本节课题《谋求互利共赢》是九年级下册第二课《构建人类命运共同体》的第二框内容。本节课主要讲述了人类在进步、发展、冲突的过程中所产生的全球性问题，解决这些问题，需要人类同舟共济，协力解决实现共赢；本课教材思路清晰，应对全球性问题，需要倾听中国声音，努力构建人类命运共同体。构建人类命运共同体要谋求国际双边、多边的互利共赢。中国坚持互利共赢的开放战略，摒弃你输我赢，将本国利益、发展与其他国家结合起来，切实增进共同利益的实现。构建人类命运共同体不仅是各国共谋发展的良方，更是解决全球性问题的依托，为此，我们需要建立在人道主义精神的基础上，善其身，爱天下。

学习者分析

从九年级学生的生活经验、知识储备、思维发展来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识。全球性问题复杂且严峻，在学生的认识中，国与国之间对抗的胜与负、贸易的顺与逆、国家是否够强等意识比较明显，对一些全球性问题比较感兴趣，但是认识少，对某些方面存在一些误区，缺乏全球意识，合作共赢的观念。中国在世界发展中起到的作用不清楚，对于像构建人类命运共同体等中国方案、中国声音、中国理念不太关注。本节课，从兴趣出发，需要帮助学生转变观念，提升认识，分析认识误区。在学习中，感受中国担当，思考自身责任，增强与世界文明交流、对话的意识和能力，逐步提高分析问题、解决问题的能力。

（三）学习目标确定

（1）政治认同：通过了解上合组织，培养全球意识，树立起全球各国相互依存的理念。

（2）健全人格：通过分析全球面临的问题，了解构建人类命运共同体的原因，正确认识构建人类命运共同体的重大意义，做到自觉关心共同命运。

（3）责任意识：通过写倡议书活动，培养学生了解国际社会关注世界的意识，积极为构建人类命运共同体做贡献。

（四）学习重点难点

教学重点：应对全球性问题

教学难点：关心共同命运

（五）学习活动设计

导入环节

教师活动：

你知道今年9月天津有什么重大会议吗？

这节课我们通过“上合组织天津峰会”探究“谋求互利共赢”。

学生活动

观看视频

阅读课本

活动意图说明：围绕“上合组织天津峰会”展开，旨在以重大国际会议为真实情境，让学生直观感受多边合作实践。通过探究峰会中互利共赢的举措，帮助学生理解国际合作的重要性，提升分析国际事务的能力，同时培养全球视野与合作意识，将理论知识与现实世界紧密结合，深化对相关核心概念的认知。

环节一：为何同呼吸，共命运？

教师活动

上海合作组织，简称上合组织，于2001年6月15日在中国上海成立，截至目前，上合组织拥有成员国10个、观察员国2个、对话伙伴14个，“上海合作组织大家庭”覆盖三大洲26个国家。

近年来，上合组织推动全球治理改革，应对安全赤字（反恐等）、发展失衡（经贸/能源合作）、治理碎片化，助力多边主义，促进可持续发展与文明互鉴。

议一议：小组合作讨论，说说材料中提到的全球性问题有哪些？你还知道哪些？对人类有什么影响？

教师总结：笔记一：当今世界面临的全球性问题及影响P23

①全球性问题：世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，地区热点问题此起彼伏，恐怖主义、网络安全、重