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道德与法治课落实情况报告

引言

道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教育成效直接关系到青少年学生正确世界观、人生观、价值观的塑造。为全面了解当前道德与法治课的实际落实情况，总结经验、发现问题、优化路径，本报告基于对多方面实践的观察与分析，旨在客观评估课程实施现状，并提出具有针对性的改进建议，以期为提升道德与法治教育的质量与水平提供参考。

一、道德与法治课落实现状与主要成效

近年来，在教育主管部门的统筹规划与各级各类学校的积极响应下，道德与法治课程的落实工作取得了阶段性进展，呈现出以下几方面主要成效：

（一）课程体系初步构建，育人导向更加明确

各学段道德与法治课程标准得到逐步落实，课程内容与学生年龄特点、认知规律的契合度有所提升。教材体系不断完善，更加注重将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治理念等核心内容融入其中，育人目标更为清晰，导向作用日益凸显。学校层面对课程的重视程度有所增强，大部分学校能够按照规定开足课时，确保课程的基本实施。

（二）教学改革探索活跃，课堂效能有所提升

广大一线教师积极投身道德与法治课的教学改革实践。在教学方法上，逐渐摆脱单一的讲授式，开始尝试案例教学、情境教学、小组合作、角色扮演等多种形式，努力增强课堂的吸引力和互动性。部分地区和学校利用信息技术赋能，开发了一批优质的教学资源，推动了线上线下混合式教学模式的应用，一定程度上提升了教学的生动性和时代感。

（三）师资队伍建设得到重视，专业素养逐步增强

各级教育行政部门和学校加大了对道德与法治课教师的培养培训力度。通过专题培训、教研活动、名师工作室、校际交流等多种途径，教师的思想政治素质、专业理论水平和教学实践能力得到一定提升。越来越多的教师开始关注学生的情感体验和价值引领，努力将道德认知转化为学生的内在自觉。

（四）学生道德素养与法治观念初步养成

通过系统的道德与法治教育，学生对国家、社会、集体、个人的关系有了更清晰的认识，对基本的道德规范和法律常识有了初步的掌握。在日常行为中，学生的规则意识、责任意识、诚信意识等方面呈现出积极的变化，参与社会实践和志愿服务的主动性有所增强。

二、面临的挑战与突出问题

尽管道德与法治课的落实取得了一定成效，但在实践过程中，仍面临诸多挑战，一些深层次问题亟待解决：

（一）课程认识与重视程度仍有不足

部分地区和学校对道德与法治课的极端重要性认识不到位，存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。课程在学校整体教学计划中的地位不够突出，资源配置、师资保障等方面未能给予充分倾斜。少数教师对课程的理解仍停留在知识传授层面，对其价值引领和行为塑造功能的挖掘不足。

（二）师资队伍建设有待持续加强

师资力量仍是制约道德与法治课质量提升的关键因素之一。部分学校存在专职教师数量不足、兼职教师比例偏高的问题，影响了教学的专业性和连续性。教师的学科背景多元化，部分教师缺乏系统的法学、伦理学等专业知识培训，对教材的深度解读和重难点把握能力有待提升。此外，教师的教研活动形式较为单一，针对性和实效性不强。

（三）教学内容与方法创新尚需深化

现有教材内容虽然在不断优化，但如何更好地结合学生生活实际和社会热点问题，增强内容的时代感和亲和力，仍有提升空间。部分课堂教学仍存在“照本宣科”、“灌输说教”的倾向，学生的主体地位未能得到充分体现。教学方法的创新多停留在形式层面，未能真正触及学生的思想深处，难以引发情感共鸣和价值认同。实践教学环节相对薄弱，学生“知行合一”的转化渠道不够畅通。

（四）评价体系与激励机制尚不健全

当前对道德与法治课的评价仍较多侧重于知识掌握情况，对学生道德行为、法治素养、价值观念的形成等过程性评价和综合素质评价体系尚未完全建立。评价方式单一，难以全面、客观、准确地反映课程的育人实效。同时，针对道德与法治课教师的专业发展激励机制不够完善，影响了教师的工作积极性和专业成长动力。

（五）协同育人机制尚未完全形成

道德与法治教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与。目前，学校教育、家庭教育、社会教育之间的衔接不够紧密，合力尚未完全形成。社会资源的开发利用不足，未能有效转化为道德与法治教育的鲜活素材和实践场所。

三、优化路径与提升建议

针对当前道德与法治课落实过程中存在的问题，为进一步提升课程实施质量，特提出以下建议：

（一）提高政治站位，强化思想认识

教育主管部门和各级各类学校应从落实立德树人根本任务的战略高度，深刻认识道德与法治课的重要性。要将其摆在学校教育教学工作的突出位置，加强顶层设计，完善保障机制，确保课程开足开齐、教师配足配强、资源优先保障。通过多种形式加强宣传引导，营造全社会关心支持道德与法治课建设的良好氛围。

（二）建强师资队伍，提升专业素养

加大对道德与法治专职教师的培养和引进力度，逐步