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班级六人的“美术课作业互评争论”小品剧本润色版本
人物
李然:女,13岁,初一学生,喜欢抽象画,觉得“创意比技巧重要”,面对批评会不服气,说话直来直去
张琪:男,13岁,李然的同班同学,偏爱写实画,注重细节和“像不像”,爱挑作业里的“小毛病”,有点固执
王悦:女,13岁,性格温柔,擅长调和矛盾,想让大家好好互评,却总在争执中插不上话
赵宇:男,13岁,幽默开朗,爱说俏皮话,想靠玩笑化解争论,却常不小心把话题带偏
孙晓:女,13岁,内向不自信,画了简单的静物画,怕被同学说“没创意”“画得差”,不敢主动展示作业
周彤:女,13岁,班级学习委员,认真严谨,记了美术老师给的“作业评分标准”(创意30%、技巧40%、构图30%),想按标准评却越说越乱
刘老师:女,30岁,美术老师,教学耐心,擅长引导学生发现他人优点,用“找亮点”的方式化解互评矛盾
场景
学校美术教室(舞台左侧放六张画架,每张画架上夹着学生的美术作业:李然的抽象风景、张琪的写实静物、王悦的水彩花卉、赵宇的漫画人物、孙晓的简单苹果静物、周彤的素描石膏像;中间摆一张长桌,桌上放周彤的评分标准笔记、几支彩笔、一块橡皮;右侧贴一张“美术作业互评要求”海报(写着“尊重他人创作,客观指出优点与建议”);整体是明亮的校园美术教室模样,道具简单易获取,符合学生创作场景)
第一幕:作业展示与初评争执
(开场:美术教室灯光明亮,刘老师拿着教案站在长桌旁,六名学生围着画架,手里拿着自己的作业,准备开始互评。)
刘老师:(笑着翻教案)同学们,今天咱们评上周的“自由创作”作业,按照“先展示、再互评、最后提建议”的流程,每人先简单说下自己的创作思路,然后大家一起评——记住,互评不是挑错,是找优点、帮进步,明白吗?
六人:(齐声)明白!
刘老师:(点头)好,从李然开始吧,你的抽象风景画很特别,先说说你的想法。
(李然走到自己的画架前,画纸上是大片色块叠加的风景,蓝色代表天空、橙色代表麦田,线条歪歪扭扭。)
李然:(指着画纸)我想表达“风吹麦田的感觉”,不用画得跟照片一样,色块和线条能让人感受到风在动,这是我的创意!
(张琪立刻凑过去,皱着眉头。)
张琪:(指着画纸上的橙色块)可这麦田画得像块橘子皮,线条也歪歪扭扭,谁能看出来是风吹的?美术作业得“像”才行,你这也太随便了,技巧分肯定低!
李然:(一下子急了,提高声音)谁说随便了?创意比技巧重要!刘老师上周还说“抽象画要的就是表达感受”,你懂不懂啊?
赵宇:(赶紧凑过来,举着自己的漫画人物作业)别吵别吵!你看我的蜘蛛侠,眼睛画歪了,我还没说啥呢!李然的画至少颜色好看,像彩虹糖似的,比张琪的“严肃静物”有趣多了!
张琪:(瞪了赵宇一眼)我的静物画每笔都按比例画的,苹果的阴影、花瓶的纹路都没错,这叫“专业”!你那漫画才随便,蜘蛛侠的手画得跟鸡爪似的!
(王悦赶紧拉着张琪的胳膊,又拍了拍李然的肩膀。)
王悦:(小声说)别吵了,刘老师还在呢!张琪你别总挑毛病,李然的颜色确实好看;李然你也别激动,张琪就是在意细节,咱们好好说。
(孙晓站在最后,手里攥着自己的苹果静物作业,偷偷往身后藏——她的画只有一个简单的苹果,没加阴影和背景,怕被大家说“没创意”“太简单”,头埋得低低的,不敢说话。周彤拿出评分标准笔记,想帮大家理思路,却越看越乱。)
周彤:(小声嘀咕)评分标准说创意30%、技巧40%、构图30%,李然的创意分高,张琪的技巧分高,赵宇的……好像创意和技巧都一般,这咋评啊?
第二幕:标准分歧与矛盾升级
(刘老师临时去办公室拿教具,让大家先“试着评周彤的素描石膏像”,没一会儿,争论又起来了。)
周彤:(指着自己的素描)我画的石膏像,按比例打了线稿,阴影也分了三层,应该技巧分能高点吧?
张琪:(点头)嗯,你的线条很直,阴影也均匀,技巧分肯定高,但创意分低——大家都画石膏像,没一点新东西,跟课本上的差不多。
赵宇:(笑着说)那我的漫画至少有创意!我给蜘蛛侠加了“发光眼镜”,是我自己想的,创意分肯定第一!
李然:(摇摇头)可你的线条歪歪扭扭,蜘蛛侠的腿一长一短,技巧分太低了,光有创意不行!
(孙晓被讨论声吸引,悄悄把作业露出来一点,刚好被张琪看到。)
张琪:(走过去,指着孙晓的作业)孙晓,你怎么不展示你的画?就一个苹果,连阴影都没有,构图也歪,创意和技巧都不行,这作业也太敷衍了吧?
孙晓:(脸瞬间红了,赶紧把作业往身后藏,声音带着委屈)我……我不会画阴影,也想不出创意,只能画简单的苹果……
王悦:(赶紧走过去,挡住孙晓的作业)张琪你别这么说!孙晓已经很努力了,她昨天还问我怎么画苹果呢!
张琪:(不服气)努力归努力,作业得有质量啊!评作业就得客观,不然怎么进步?
李然:(帮孙晓说话)客观也不是光挑错!孙晓的苹果颜色涂得很均匀,比张琪的静物画里“涂出边的花瓶”强多了!
张琪:(
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