六年级数学上册比的意义教案人教新课标版.docxVIP

六年级数学上册比的意义教案人教新课标版

人教版六年级数学上册第四单元《比》第一课时——比的意义

二、教材分析

“比的意义”是在学生已经掌握了除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上进行教学的。它既是对前面所学知识的综合运用与深化，也为后续学习比的基本性质、比例以及百分数等知识奠定了坚实的基础。比在生活中有着广泛的应用，如按比例分配、比例尺等，因此，理解比的意义对于学生解决实际问题和后续数学学习都至关重要。教材通过创设具体的情境，引导学生从不同角度比较两个数量之间的关系，从而抽象出比的概念，体会引入比的必要性。

三、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和知识迁移能力。他们对除法的意义、分数的意义以及用分数表示两个数量之间的关系等内容有了较为扎实的理解。在生活中，学生也可能接触过“比”这个词，比如体育比赛中的比分，但这与数学上的“比”既有联系又有区别，需要在教学中加以辨析。学生在学习过程中可能会对“比”与除法、分数之间的联系和区别产生混淆，这是本节课需要重点突破的难点。同时，学生乐于通过自主探究、合作交流来获取知识，这为我们采用探究式教学提供了有利条件。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解比的意义，掌握比的读写法，认识比的各部分名称，掌握求比值的方法并能正确求比值。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，通过观察、比较、思考、交流等数学活动，体验数学知识的形成过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受比在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和自信心，渗透事物是相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。

五、教学重难点

*教学重点：理解比的意义，掌握比的各部分名称和求比值的方法。

*教学难点：理解比与除法、分数之间的联系与区别，明确比的后项不能为零的道理。

六、教学准备

多媒体课件、实物投影（或白板）、练习纸

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：

师：同学们，在我们的生活中，经常需要对两个数量进行比较。比如，（课件出示情境图：妈妈早晨准备了2杯果汁和3杯牛奶）请看，这是妈妈为小明准备的早餐，有果汁和牛奶。你能从中找到哪些数量？

生：有2杯果汁，3杯牛奶。

师：如果要对果汁和牛奶的杯数进行比较，你能提出哪些数学问题呢？

生1：果汁比牛奶少多少杯？（或牛奶比果汁多多少杯？）

生2：果汁的杯数是牛奶的几分之几？

生3：牛奶的杯数是果汁的几倍？

2.复习旧知：

师：同学们提出的问题都很有价值。我们先来解决“果汁的杯数是牛奶的几分之几？”这个问题，怎样列式？

生：2÷3=2/3

师：“牛奶的杯数是果汁的几倍？”又怎样列式？

生：3÷2=3/2(或1.5)

师：这两个问题都是用什么方法来解决的？（除法）它们分别表示了果汁杯数和牛奶杯数之间的一种什么关系？（倍数关系）

3.揭示课题：

师：像这样，两个数量之间的倍数关系，除了用除法和分数表示之外，数学上还有一种新的表示方法，今天我们就一起来学习这种新的表示方法——比。（板书课题：比的意义）

（二）探究新知，理解意义

1.初步感知“比”：

师：刚才我们用2÷3表示果汁杯数是牛奶杯数的几分之几，我们也可以说成果汁杯数与牛奶杯数的比是2比3。（板书：果汁杯数与牛奶杯数的比是2比3）

师：那么，3÷2表示牛奶杯数是果汁杯数的几倍，我们又可以怎样说呢？

生：牛奶杯数与果汁杯数的比是3比2。（教师板书：牛奶杯数与果汁杯数的比是3比2）

师：同学们真会迁移！这里的“2比3”和“3比2”就叫做“比”。

2.抽象概括“比”的意义：

（1）实例拓展：

师：在我们的生活中，还有很多这样可以用比来表示的数量关系。比如，（课件出示：一辆汽车2小时行驶了120千米）你能求出这辆汽车的速度吗？怎样列式？

生：120÷2=60（千米/小时）

师：这里的120千米是路程，2小时是时间，速度等于路程除以时间。我们也可以说，路程和时间的比是120比2。（板书：路程和时间的比是120比2）

（2）归纳意义：

师：同学们观察一下，刚才我们得到的这些比（指板书：2比3，3比2，120比2），都是从什么运算中得到的？

生：除法运算。

师：这些除法算式都是在表示什么呢？

生：两个数相除。

师：说得非常好！两个数相除，又叫做这两个数的比。（板书：两个数相除，又叫做这两个数的比。）这就是比的意义。请同学们齐读一遍。

（学生齐读）

3.学习比的读写法和各部分名称：

（1）比的写法和读法：

师：“2比3”怎样写呢？我们通常用一个冒号“:”来表示“比”，写作“2:3”（板书：2:3），读作“二比三”。

师：那么“3比2”写作什么？读作什么？