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三年级上《司马光》公开课教学设计

一、教学内容

部编版小学语文三年级上册第八单元《司马光》

二、课时安排

1课时

三、学情分析

三年级的学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对故事性文本有浓厚的兴趣。他们在日常生活中可能听过司马光砸缸的故事，但接触文言文尚属首次。因此，教学中应注重激发学生对文言文的好奇心，引导他们在反复朗读和情境体验中感受文言文的魅力，理解故事内容，体会人物品质。

四、教学目标

1.语言文字积累与梳理：认识“司、跌”等3个生字，会写“司、庭”等7个生字，掌握“司马光、庭院”等词语。能正确、流利地朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵味。

2.阅读与鉴赏：结合注释和插图，理解课文大意，能用自己的话讲讲这个故事。

3.思维发展与提升：通过对比众人与司马光的不同表现，体会司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。

4.文化传承与理解：初步感受中国传统文化的博大精深，激发阅读文言文的兴趣。

五、教学重难点

*重点：朗读课文，理解课文大意，能用自己的话讲述故事；感受司马光沉着冷静、机智勇敢的形象。

*难点：理解文言词汇的意思，体会文言文的简洁之美。

六、教学准备

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片资料）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生预习：借助拼音尝试朗读课文，圈出生字新词。

七、教学过程

（一）激趣导入，走近经典

1.故事激趣：师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个发生在一千多年前的小故事，故事的主人公是一位和你们差不多大的小朋友，他遇到了一件非常危险的事，却用一个出人意料的办法解决了。想知道他是谁，发生了什么事吗？

2.揭示课题：（板书课题：司马光）指名读，齐读。师：司马是一个复姓，光才是他的名。关于司马光，你还知道些什么？（学生自由发言，教师简要补充司马光的生平，如北宋著名史学家、政治家，《资治通鉴》的作者等，不必展开，点到为止，激发兴趣）

3.简介文体：师：今天我们要学习的这篇课文，和我们平时读的课文有点不一样，它是一篇文言文，也叫古文。文言文语言简练，是我们中国传统文化的瑰宝。让我们一起走进这篇小古文，去感受它的魅力吧！

（二）初读课文，感知大意

1.听范读：教师配乐范读课文，要求学生认真听，注意字音和停顿。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，多读几遍。读准字音，读通句子，难读的地方可以请教同桌或老师。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“司、跌、皆、弃、持、击、破、迸”，指名认读，正音（如：“皆”是多音字，此处读jiē；“迸”读bèng）。

*重点指导书写：“司”（注意笔顺，先外后内）、“庭”（广字头，里面是“廷”）、“持”（提手旁，右边是“寺”）。学生书空，描红。

*出示词语：“司马光、庭院、假山、水缸、失足、掉进、淹没、大家、都、放弃、离开、拿着、石头、砸破、水流出来、得救”（将文言词语与现代词语对应，帮助学生初步感知）。

4.再读课文：学生大声朗读课文，要求读得正确、流利，尝试读出一些节奏感。教师巡视指导，纠正不当停顿。

*同桌互读，互评。

*指名朗读，师生共同评议，重点指导停顿（如：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。）

（三）精读感悟，理解词句

1.逐句学习，理解词义：

*学习第一句：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”

*指名读。

*师：这句话讲了什么？（一群孩子在庭院里玩耍，一个孩子爬上水缸，一不小心掉进去淹没在水里了。）

*理解关键词：“戏”（玩耍）、“于”（在）、“庭”（庭院）、“登”（爬）、“瓮”（口小肚大的陶器，这里指水缸）、“足跌”（脚滑摔倒）、“没”（mò，淹没）。

*出示插图或动画，帮助学生理解“瓮”的形状和“没水中”的危急情况。

*指导朗读：读出事情的起因和紧张感。

*学习第二句：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”

*指名读。

*师：当孩子掉进瓮里，其他孩子是怎么做的？（众皆弃去）司马光又是怎么做的？（持石击瓮破之）结果怎样？（水迸，儿得活）

*理解关键词：“众”（大家，指其他的孩子）、“皆”（都）、“弃去”（丢下他离开了）、“光”（司马光）、“持”（拿）、“击”（砸）、“破之”（使瓮破，打破了它）、“迸”（bèng，涌出）、“得活”（得以活命）。

*重点品析：

*“众皆弃去”：其他孩子为什么“弃去”？（害怕、慌张、没办法）引导学生想象当时其他孩子的表情和动作。

*“光持石击瓮破之”：司马光“弃去”了吗？（没有）他是怎么做的？（持石击瓮）“持”、“击”这两个动作表现了司马光怎样的心情和态