五年级道德与法治教学设计.docxVIP

五年级道德与法治教学设计（人教版部编教材）

五年级下册·单元整体教学设计思路

五年级下册道德与法治以“培养责任意识、家国情怀与辩证思维”为核心，围绕“我们的公共生活”“我们的国家”“我们的传统文化”“我们的社区”“家是最温暖的地方”五大主题展开。教学设计需紧扣“生活性、活动性、探究性”，通过真实情境、合作探究、实践体验，引导学生从“认知”到“行动”，落实“政治认同、道德修养、责任意识”核心素养。以下为全册重点单元教学设计（含教学目标、重难点、教学过程及设计意图），可根据实际学情调整。

单元一：我们的公共生活——共建共享，责任同行

单元主题：公共生活需要每个人参与，规则与责任是和谐的基础。

核心目标：了解公共生活的多样形式，认识规则对公共生活的重要性；树立“遵守规则、关爱他人、维护公共利益”的责任意识；学会在公共生活中文明交往、主动奉献。

第1课《我们的公共生活》教学设计

教学目标：

1.知道公共生活的常见场所（如公园、图书馆、博物馆）及特点（开放、共享）；

2.理解公共生活需要规则（如不乱扔垃圾、不大声喧哗），规则保障每个人的权益；

3.愿意在公共生活中遵守规则，做文明参与者。

教学重难点：

-重点：公共生活与私人生活的区别，规则对公共生活的重要性；

-难点：从“知道规则”到“自觉遵守”的行为转化。

教学过程：

◆环节1：情境导入——“公共生活大发现”（5分钟）

-活动：播放视频（对比场景：公园里有人践踏草坪vs有人主动捡垃圾；图书馆里有人大声打电话vs有人轻声翻书）。

-提问：“这些场景发生在哪里？你更喜欢哪种行为？为什么？”（引导学生总结：公共生活是大家共同使用的场所，需要共同维护。）

◆环节2：探究新知——“公共生活知多少”（15分钟）

-活动1：找一找身边的公共生活（小组讨论）：

列举常见的公共生活场所（如公交地铁、商场、体育场、社区广场），总结特点：开放性（任何人可进入）、共享性（资源大家用）、规范性（需共同遵守规则）。

-活动2：规则大辩论（案例分析）：

案例：某公园长椅上贴着“请勿躺卧”，但有人躺着睡觉；图书馆规定“保持安静”，有人却小声聊天。

问题：“如果没有这些规则，公共生活会变成什么样？”（引导学生总结：规则保护每个人的权益，让公共生活更和谐。）

◆环节3：实践体验——“我是公共生活小标兵”（15分钟）

-角色扮演：模拟“公交车上”的场景（有乘客大声打电话、有老人站着、有小孩乱跑），学生分组扮演乘客、司机、乘务员，讨论：“你会怎么做？为什么？”（强化“尊重他人、遵守规则”的意识）。

-总结：齐读儿歌：“公共生活要文明，规则记心间；轻声不吵闹，排队不抢先；垃圾不乱扔，互助更温暖。”

◆环节4：延伸行动——“我的公共生活承诺”（课后）

-任务：记录一周内自己在公共生活中的行为（做得好的/需要改进的），下节课分享；制定“我的公共文明计划”（如“乘车主动让座”“图书馆不喧哗”）。

第2课《建立良好的公共秩序》教学设计

教学目标：

1.认识公共秩序的内涵（如交通秩序、活动秩序），理解秩序是公共生活的基础；

2.掌握维护公共秩序的方法（如看指示牌、排队、听从指挥）；

3.树立“自觉维护秩序”的责任感。

教学重难点：

-重点：公共秩序的具体表现（不同场景的规则）；

-难点：面对“插队”“拥挤”等现象时，主动劝阻或遵守。

教学过程：

◆环节1：问题导入——“如果没有秩序……”（5分钟）

-提问：“你去过电影院/火车站/运动会现场吗？如果没有人维持秩序，会发生什么？”（学生自由发言，引出“公共秩序”）。

◆环节2：探究新知——“秩序在身边”（20分钟）

-活动1：场景分类（小组合作）：

展示图片（交通路口、医院挂号处、景区检票口、学校升旗仪式），学生分组讨论：“这些场景需要遵守哪些具体秩序？”（总结：交通秩序——红灯停绿灯行；医疗秩序——排队挂号；活动秩序——按顺序入场）。

-活动2：案例分析（辨析行为）：

案例1：小明在图书馆看书时，朋友喊他出去玩，他直接站起来跑出去，书也没放回原位；

案例2：小红坐公交车时，主动给老奶奶让座，并排队下车。

问题：“哪些行为维护了公共秩序？哪些破坏了？后果是什么？”（引导学生总结：遵守秩序让生活更高效、更温暖）。

◆环节3：实践体验——“模拟公共场景”（10分钟）

-活动：模拟“学校运动会入场式”（学生扮演运动员、观众），设计“不排队”“拥挤”“乱扔垃圾”等情境，讨论“如何改进”。

◆环节4：总结延伸——“我是秩序小卫士”（课后）

-任务：观察家庭附近的公共场所（如菜市场、小区广场），记录1处“秩序良好”或“需要改进”的现象，提出建议。

单元二：我们的国家——从“了解”到“热爱”

单元主题：认识国家的发展与文化，增强国家认