《寒号鸟》教学设计.docxVIP

一、设计理念：以生为本，读思结合，渗透德育

《寒号鸟》作为一则广为流传的寓言故事，其教学价值不仅在于语言文字的习得，更在于蕴含其中的深刻道理与人生智慧。本教学设计秉持“以学生发展为中心”的理念，注重引导学生在自主阅读、合作探究中理解文本，通过对比分析、情境体验等方式，感受角色形象，领悟故事寓意。同时，将语文学习与生活实际紧密联系，使学生在潜移默化中受到珍惜时间、勤劳踏实的品格教育，实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析：经典寓言的多重解读空间

本文选自义务教育语文教材（具体版本可根据实际情况调整），故事篇幅短小，语言浅显，情节生动，对比鲜明。通过寒号鸟与喜鹊对待垒巢的不同态度及其最终不同的结局，揭示了“得过且过”的危害和“勤劳才能安身”的道理。文本中寒号鸟的两次“哀号”是理解其心理变化和故事主旨的关键节点，喜鹊的劝告则代表了积极向上的生活态度。教学时，应引导学生关注这些关键信息，品味语言，体会情感，从而深入理解寓言的象征意义。

三、学情分析：认知起点与发展需求

本课教学对象为小学中年级学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对童话故事和寓言故事抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读，善于模仿，对故事中的角色和情节有自己初步的判断。然而，他们对于寓言这种文体的特点（通过故事讲道理）以及关键词句的深层含义的把握可能尚欠火候，对“对比”手法在塑造人物、突出主题方面的作用理解也不够深入。因此，教学中需要创设有效情境，搭建思维阶梯，引导学生从“读懂故事”走向“领悟道理”。

四、核心教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解“懒惰”“得过且过”“哀号”等词语的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读寒号鸟和喜鹊的对话及寒号鸟的两次哀号。

2.过程与方法：通过对比阅读，分析寒号鸟和喜鹊的不同表现及结局；通过角色扮演、想象补白等方式，加深对角色形象的理解，学习通过具体事例说明道理的方法。

3.情感态度与价值观：理解故事所蕴含的道理，懂得不能只顾眼前享乐，要勤劳肯干、为将来做打算的重要性，培养积极向上的生活态度。

五、教学重难点

*教学重点：理解寒号鸟和喜鹊的对话，以及寒号鸟两次哀号的不同心境，体会对比手法的运用。

*教学难点：领悟“现在懒惰，将来难过”“得过且过”的含义，并联系生活实际谈体会。

六、教学准备

教师：制作与课文内容相关的课件（包含图片、音频、重点词句等），准备寒号鸟和喜鹊的头饰。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。

七、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣

1.图片/故事导入：（出示寒号鸟图片或简述其传说）同学们，今天我们来认识一种特别的鸟，它叫“寒号鸟”。（板书课题，注意“号”的读音和写法）听到这个名字，你有什么疑问吗？（预设：寒号鸟为什么叫寒号鸟？它有什么特别的故事吗？）让我们带着这些问题走进课文。

2.初读感知：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：课文主要写了寒号鸟和谁的故事？它们之间发生了什么？

*设计意图：通过悬念和视觉刺激，激发学生的阅读兴趣，初步感知课文主要内容，为后续学习奠定基础。*

（二）细读品味，对比探究

1.聚焦喜鹊：勤劳的榜样

*默读课文，找出描写喜鹊的句子，用“——”划出来。想一想，喜鹊是一只怎样的鸟？你从哪些词句看出来的？

*交流反馈：（预设：“早早地”“忙着”“衔草做窝”“正好睡觉”。）引导学生抓住关键词体会喜鹊的勤劳、有远见。

*指导朗读：读出喜鹊的勤劳和劝告时的诚恳语气。

2.聚焦寒号鸟：懒惰的悲剧

*同样，找出描写寒号鸟的句子，用“~~~”划出来。寒号鸟又是一只怎样的鸟呢？

*交流反馈：（预设：“整天出去玩”“累了就回来睡觉”“不听劝告”“得过且过”“哀号”。）重点理解“得过且过”的含义。

*提问：“得过且过”是什么意思？寒号鸟是怎样“得过且过”的？

*对比寒号鸟的两次“哀号”：

*第一次哀号（深秋）：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

*此时天气怎样？寒号鸟为什么哀号？它打算怎么做？（板书：明天就做窝）它做到了吗？

*第二次哀号（寒冬）：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”

*这次哀号和第一次有什么不同？（语气、处境）天气更冷了，寒号鸟为什么还是说“明天就做窝”？它还能等到明天吗？

*讨论：寒号鸟为什么会落到这样的下场？（懒惰、不听劝告、得过且过）

*指导朗读：读出寒号鸟的懒惰、得过且过以及哀号时的凄惨。

3.对比鲜明：寓意的凸显

*表格对比：师生共同完成表格，对比喜鹊和寒号鸟在行为、态度、结果上的不同。

角色

秋天（温暖时）

冬天（寒冷时）

结果

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