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石头上的新疆：一次就地取材的美术教学感悟

准备《就地取材的石头画》这节课时，我特意提前让孩子们收集身边的石头。开课那天，讲台前的塑料筐里摆满了形态各异的“宝贝”：有的带着戈壁滩的粗粝纹路，有的被河水磨得圆润如玉，还有块不规则的扁石头，边缘天然带着波浪形的曲线。我刚拿起这块石头，就有孩子小声说：“像大巴扎卖的馕！”这话立刻打开了话匣子，“像葡萄串上的一颗”“像沙漠里的小沙丘”，细碎的议论声里藏着满满的兴致。

我没有急着示范画法，而是先播放了一段本地风光短片：阳光下的葡萄架缀着紫莹莹的果实，草原上的牛羊低头吃草，老爷爷在馕坑边转动面团。镜头最后落在河滩上五颜六色的石头上，我顺势举起筐子：“这些石头就藏在我们常去的河边、路边，今天咱们让它们变成新疆的风景。”这其实是借鉴了生活化情境创设的理念，把美术学习和孩子们熟悉的地域环境联结起来，比单纯讲“构图”“造型”更能打动他们。

示范环节我选了块椭圆石头画葡萄。刚用紫色涂出第一颗，就有孩子举手：“老师，葡萄皮上有白霜！”我笑着点头，故意蘸了点白色颜料轻轻扫过，孩子们立刻发出细碎的惊叹。轮到他们创作时，教室里热闹却不混乱。有个孩子对着一块带浅色纹路的石头发愁，我蹲下来问他：“你看这道纹路像什么？”他盯着看了半天：“像塔里木河！”我赶紧附和：“那河边是不是该有胡杨？”他眼睛一亮，立刻拿起棕色画笔勾勒树干。这种顺着石头原形启发想象的方式，比直接给范例更能保护创造力，就像把石头本身当成创作的“另一半老师”。

中途巡视时，我发现不少孩子遇到了颜料涂不匀的问题，石头的粗糙表面总会吸走颜色。我赶紧召集大家暂停，分享了个小技巧：“先在石头上薄薄涂一层白色打底，等干了再画，颜色就鲜艳啦。”说着当场演示，孩子们立刻效仿，原本灰蒙蒙的作品很快鲜活起来。有个女孩用三块大小不一的石头拼出了“烤包子”，最大的当面团，中等的做馅料，最小的点上芝麻，还特意问我：“老师，能用棕色颜料画焦边吗？”我忍不住夸她观察得仔细，这正是生活化美术教学最想看到的——把生活经验转化为艺术表达。

下课前的展示环节格外动人。黑板上的“石头展”里，有带着光斑的哈密瓜，有顶着犄角的小羊，还有块扁石头被画成了手鼓，边缘用金色颜料画了细密的花纹。有个男孩捧着自己的作品过来，石头上是简化的天山，他不好意思地说：“我加了几朵雪莲花，上次跟爸爸爬山见过。”那一刻我忽然明白，就地取材的深意不仅是用身边的材料，更是让艺术扎根在熟悉的生活里。

收拾教具时，我发现筐底留着块没画完的石头，上面用铅笔轻轻勾了个笑脸，旁边写着“石头也喜欢新疆”。这句稚嫩的话戳中了我——美术教育从来不是教会孩子画得“像”，而是让他们学会用眼睛发现日常中的美，用双手表达心里的爱。就像这些来自大地的石头，本无意义，却因为孩子们的想象和创造，变成了藏着地域记忆的艺术品，这大概就是生活化美术课堂最珍贵的收获。