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人教版小学六年级上册《比》易错题练习

在小学阶段的数学学习中，“比”是一个承上启下的重要概念，它既与除法、分数有着密切的联系，又是后续学习比例、百分数等知识的基础。然而，正是由于其与其他概念的关联性以及自身特有的性质，同学们在学习和运用“比”的知识时，常常会出现一些理解上的偏差和解题中的失误。本文旨在梳理“比”这一单元的常见易错点，并通过典型错题的分析与针对性练习，帮助同学们深化理解，提升解题的准确性。

一、比的意义与基本性质理解不透

易错点分析：

1.对比的意义理解模糊，未能清晰把握“两个数相除又叫做两个数的比”的本质，容易与比值的概念混淆。

2.对比的基本性质掌握不牢，在化简比或进行比的计算时，随意改变比的前项和后项，导致比值改变。

3.忽略比的后项不能为0这一重要前提。

典型错题示例1：

判断：足球比赛中，甲队以3:0战胜乙队，这里的3:0就是一个比。（）

错误解答：√

正确解答：×

思路点拨：数学中的比表示两个数相除的关系，其后项不能为0。而足球比赛中的“3:0”表示的是双方的进球数量对比，是一种计分形式，不表示两个数相除的关系，因此它不是数学意义上的比。

典型错题示例2：

化简比：0.6:0.2

错误解答：0.6:0.2=6:2=3

正确解答：0.6:0.2=(0.6×10):(0.2×10)=6:2=(6÷2):(2÷2)=3:1

思路点拨：化简比的结果仍然是一个比，而不是一个数。错误解答混淆了“化简比”和“求比值”。0.6:0.2化简后应为3:1，其比值是3。

同类题巩固练习：

1.填空：把5克盐溶解在45克水中，盐与盐水的比是（），比值是（）。

2.判断：比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。（）

二、比与除法、分数的关系辨析不清

易错点分析：

1.虽然知道比与除法、分数有联系，但在互相转化或利用关系解题时，容易混淆各自的对应部分（如比的前项对应被除数、分子，比的后项对应除数、分母）。

2.在涉及到分数形式的比时，容易误解其含义，例如将“3/4:5”错误地理解为“四分之三比五”还是“三比四比五”。

典型错题示例：

填空：():24=3/8=24÷()=()(填小数)

错误解答：(9):24=3/8=24÷(64)=(0.375)

（注：此处错误可能表现为某一空填错，例如第二空填9，或将比号理解错误）

正确解答：(9):24=3/8=24÷(64)=(0.375)

思路点拨：这道题综合考查了比、分数、除法之间的关系。3/8可以理解为3:8。对于():24=3/8，即前项:后项=3/8，后项是24，相当于8份是24，一份是3，所以前项3份就是9。对于24÷()=3/8，即被除数÷除数=3/8，被除数是24，相当于3份是24，一份是8，除数8份就是64。最后3/8化为小数是0.375。关键是找准对应关系，利用分数的基本性质或比的基本性质求解。

同类题巩固练习：

3.5/6可以表示（）:（），也可以表示（）÷（）。

4.若a:b=3:4，那么a是b的()/()，b是a的()/()，a比b少()/()，b比a多()/()。

三、按比例分配问题解题步骤混乱或条件分析失误

易错点分析：

1.未能准确判断题目中的“总量”对应的是“比的各项之和”所代表的份数。

2.在已知部分量求总量或求其他部分量时，不知如何根据比例求出一份量。

3.题目中给出的比的顺序与所求量的顺序不一致时，容易张冠李戴。

4.对于隐含的比例关系挖掘不出来，或者在多个量的连比中出现错误。

典型错题示例1：

一个长方形的周长是40厘米，长和宽的比是3:2，这个长方形的面积是多少平方厘米？

错误解答：

40÷(3+2)=8(厘米)

长：8×3=24(厘米)

宽：8×2=16(厘米)

面积：24×16=384(平方厘米)

正确解答：

长方形的周长=2×(长+宽)，所以长+宽=40÷2=20(厘米)

20÷(3+2)=4(厘米)

长：4×3=12(厘米)

宽：4×2=8(厘米)

面积：12×8=96(平方厘米)

思路点拨：错误解答直接将周长40厘米当成了长和宽的和去分配，忽略了长方形周长公式中“2倍”的关系。必须先求出长与宽的和，再按比例分配。

典型错题示例2：

甲、乙、丙三个数的平均数是60，甲、乙、丙三个数的比是3:2:1，甲、乙、丙三