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六年级英语培优补差计划

一、指导思想

六年级是小学阶段英语学习的关键时期，不仅是对过往知识的总结与巩固，更是为初中阶段的学习奠定坚实基础。由于学生在学习兴趣、学习习惯、认知水平及语言能力等方面存在个体差异，部分学生表现突出，渴望更深入的知识拓展；而另有部分学生则在基础掌握、学习方法上存在困难，需要重点帮扶。为落实“因材施教”的教育理念，促进每一位学生在原有基础上获得最大程度的发展，特制定本培优补差计划。本计划旨在通过有针对性、有层次性的教学与辅导，激发优等生的学习潜能，拓宽其知识视野，提升其综合语言运用能力；同时，帮助学困生夯实基础，克服学习障碍，树立学习信心，培养学习兴趣，最终实现班级整体英语水平的均衡提升。

二、工作目标

（一）培优目标

1.拓展知识视野：在完成课标规定内容的基础上，适当拓展词汇量、阅读材料的广度与深度，接触不同题材和体裁的英文文本。

2.提升综合能力：着重提升优等生在听、说、读、写各方面的综合运用能力，特别是在阅读理解的推理判断、书面表达的逻辑组织与语言多样性方面。

3.培养思维品质：鼓励学生进行批判性思考，培养其分析问题、解决问题的能力，以及跨文化交际意识。

4.激发学习潜能：通过挑战性任务和探究性学习，激发优等生的学习主动性和创新精神，培养自主学习能力。

（二）补差目标

1.夯实基础知识：重点掌握本学期核心词汇、基本句型及语法点，确保发音基本正确，能认读、理解并进行简单运用。

2.提高学习信心：通过耐心辅导和积极鼓励，帮助学困生克服畏难情绪，体验学习成功的喜悦，逐步建立学习英语的自信心。

3.培养学习习惯：引导学困生养成课前预习、认真听讲、按时完成作业、及时复习等良好学习习惯。

4.提升基本技能：在听、说方面，能听懂简单指令和对话，能用简单词汇和句型进行日常交流；在读写方面，能认读并书写基本词汇，读懂简易读物，完成简单的书写任务。

三、主要措施

（一）深入了解，精准定位

1.学情分析：通过日常观察、作业批改、课堂提问、单元检测以及与学生个别交流等方式，深入了解每一位学生的英语学习状况，包括知识掌握程度、学习兴趣、学习方法、学习习惯及心理状态等。

2.分层建档：在充分了解学情的基础上，将学生大致分为培优对象、中等生和补差对象，并为培优和补差对象分别建立档案，记录其学习特点、优势与不足、进步情况及辅导重点，为个性化辅导提供依据。

（二）优化课堂教学，实施分层教学

1.目标分层：在制定教学目标时，既要有面向全体学生的基础目标，也要有针对优等生的拓展目标和针对学困生的基础巩固目标。

2.提问分层：设计不同难度梯度的问题。基础性问题面向全体，特别是学困生，以检查其基础知识掌握情况；启发性、探究性问题则留给优等生，激发其思考。

3.任务分层：课堂活动和练习设计应考虑不同层次学生的接受能力。为学困生设计相对简单、可操作的任务，确保其能参与并完成；为优等生设计具有一定挑战性和创造性的任务，如角色扮演的复杂场景、拓展阅读与讨论、小话题写作等。

4.评价分层：对不同层次学生采用不同的评价标准。对学困生多采用鼓励性评价，关注其点滴进步；对优等生则鼓励其追求卓越，挑战更高目标。

（三）培优具体措施

1.专题辅导与能力提升：

*词汇拓展：引导学生学习构词法（如前缀、后缀、合成词），拓展词汇量，并鼓励其在阅读和写作中积极运用。

*阅读深化：定期组织培优小组进行课外阅读指导，推荐适合其水平的英文绘本、简易故事、科普文章等，指导其掌握略读、查读、精读等阅读技巧，培养概括主旨、推测词义、理解作者意图等能力。

*写作指导：进行有针对性的写作训练，从句子的规范表达入手，逐步过渡到段落写作和简单的篇章写作。指导其学习运用多样的句式、连接词，使表达更连贯、生动。鼓励写日记、读后感等。

*思维训练：设计一些开放性、探究性的话题讨论或小辩论，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

2.提供展示平台：鼓励培优学生担任“小老师”，协助老师辅导学困生；组织英语角、英语故事演讲、英语短剧表演等活动，为他们提供展示才华、锻炼能力的平台。

3.推荐优质资源：向培优学生推荐优秀的英语学习网站、APP、英文原版动画或电影片段等，引导其利用课外资源进行自主学习和拓展。

（四）补差具体措施

1.夯实基础，查漏补缺：

*聚焦核心：针对学困生，重点辅导教材中的核心词汇、基本句型和主要语法点，确保其掌握。可利用卡片、图片、实物等直观教具帮助记忆和理解。

*个别辅导：利用课后、自习课等时间，对学困生进行小范围、面对面的个别辅导或小组辅导，集中解决他们在近期学习中遇到的疑难问题。辅导时要耐心细致，降低坡度，放缓节奏。

2.降低难度，激发兴趣：

*简化任务：将复杂