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《青铜葵花》整本书阅读参赛教学设计

引言

《青铜葵花》是作家曹文轩先生的经典之作，它以纯净优美的文字，讲述了一个男孩与女孩之间跨越苦难的真挚情谊。作品不仅描绘了大麦地的风土人情，更深刻展现了人性的光辉、生命的坚韧以及在困境中绽放的美好。本教学设计旨在引导学生深度阅读这部作品，通过多维度的探究与体验，感受文学的魅力，提升阅读理解、情感体验与语言表达能力，培养积极乐观的人生态度。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.梳理小说的主要情节脉络，把握故事发展的起承转合。

2.分析青铜、葵花等主要人物形象的性格特征及其形成原因。

3.品味作品优美、诗意的语言，学习环境描写、细节描写等写作手法。

4.理解小说中关键意象（如葵花、青铜、芦花鞋等）的象征意义。

（二）过程与方法

1.通过批注阅读、小组讨论、师生对话等方式，引导学生主动探究文本。

2.运用比较阅读、拓展阅读等方法，加深对作品主题的理解。

3.鼓励学生将阅读感悟通过口头分享、书面写作等形式进行表达与交流。

（三）情感态度与价值观

1.感受青铜与葵花之间淳朴、深厚的兄妹情谊，体会亲情、友情的可贵。

2.理解并尊重作品中人物在苦难面前所展现出的乐观、坚韧与善良。

3.引导学生思考苦难与成长、美与爱的关系，培养珍惜生活、关爱他人的情感。

二、教学对象

小学高年级或初中低年级学生

三、教学课时

建议安排2-3周（课内6-8课时，课外自主阅读与拓展活动时间另计）

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分析青铜和葵花的人物形象，理解他们身上所体现的美好品质。

2.体会作品所蕴含的深厚情感和人文关怀，理解“苦难中的美好”这一主题。

（二）教学难点

1.理解特定时代背景下（如自然灾害、社会变迁）人物的命运与选择。

2.引导学生将文本阅读与自身生活体验相联系，真正感悟作品的现实意义。

五、教学方法与手段

1.情境教学法：通过图片、音频、视频等资料创设与文本相关的情境，激发阅读兴趣。

2.任务驱动法：设计具有挑战性的阅读任务，引导学生主动探究。

3.讨论探究法：组织小组讨论和全班交流，碰撞思想，深化理解。

4.批注阅读法：指导学生运用批注符号和文字，记录阅读感受与思考。

5.多媒体辅助：运用PPT、白板等工具，呈现资料、梳理情节、展示成果。

六、教学过程设计

第一阶段：阅读准备与整体感知（约1课时+课外自主阅读）

（一）导入新课，激发兴趣

1.封面猜想：展示《青铜葵花》的封面，引导学生观察画面元素（青铜、葵花、小船、芦苇等），猜测故事内容，激发阅读期待。

2.作者简介：简要介绍曹文轩及其创作风格，提及《草房子》等其他代表作，帮助学生建立作者认知。

3.背景铺垫：简要介绍故事发生的时代背景（可结合图片或短视频），为学生理解故事奠定基础。

（二）阅读方法指导

1.介绍整本书阅读的基本方法：浏览、略读、精读相结合，关注主要人物、核心事件、环境描写。

2.指导学生使用“阅读记录卡”或“阅读日志”，记录阅读时间、章节、主要内容、初步感受及疑问。

3.介绍批注阅读的常用符号和方法（如圈点生字词、划出佳句、写下感悟、提出疑问等）。

（三）制定阅读计划，开展自主阅读

1.师生共同商议阅读计划，明确每日或每周的阅读量。

2.学生利用课外时间自主阅读全书，鼓励边读边批注，记录初步感受和疑问。教师可提供“阅读导航单”，列出一些引导性问题，如：

*青铜和葵花是怎样成为兄妹的？

*你最喜欢哪个章节或哪个情节？为什么？

*阅读过程中，哪些人物或事件让你印象深刻？

第二阶段：深入研读与专题探究（约3-4课时）

（一）情节梳理与脉络把握

1.“故事地图”绘制：学生分组合作，根据阅读记忆，用思维导图或连环画等形式，梳理小说的主要情节发展脉络（葵花的到来、青铜的守护、生活的苦难、葵花的离去等关键节点）。

2.“我是故事讲述人”：每组推选代表，选取一个重要情节进行复述，要求突出关键信息和个人理解。

（二）人物形象分析

1.聚焦青铜：

*活动一：青铜的“哑巴”世界：引导学生找出描写青铜不能说话的原因、他的内心世界以及他如何用行动表达爱的语句。讨论：“哑巴”的青铜是如何与世界交流的？这对他的性格有何影响？

*活动二：青铜的“守护”清单：小组合作，列举青铜为葵花所做的事情（如：送葵花上学、做冰项链、卖芦花鞋、守护葵花看马戏等），并选择一件最让自己感动的事，分享感受，分析青铜的性格特点（善良、质朴、执着、勇敢、有担当）。

2.聚焦葵花：

*活动三：葵花的“懂事”瞬间：引导学生找出描写葵花在苦难面前表现出的懂事、坚强、乐观的事例（如：为家里省钱不拍照、帮奶奶摘棉花、教青铜识字等）。

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