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11《牛郎织女（二）》表格式公开课一等奖创新教学设计

教学设计

课程基本信息

学科语文年级五年级学期秋季

课题11*《牛郎织女（二）》

教科书书名：统编版义务教育教科书小学语文教材出版社：人民教育出版社

教学目标

1.认识“俭、皇等10个生字。2.能用较快的速度默读课文，抓住主要情节，把握故事主要内容。3.能结合画面和文本，给连环画配上相应的文字，感受民间故事口耳相传，寄托美好愿望的特点。

教学重难点

教学重点：1.能结合画面和文本，给连环画配上相应的文字，感受民间故事口耳相传，寄托美好愿望的特点。

教学难点：1.能结合画面和文本，给连环画配上相应的文字，感受民间故事口耳相传，寄托美好愿望的特点。

教学过程

一、开课唤醒，激发兴趣聊聊最近看过的书，再从“旧书”一词谈到经典的书籍值得反复咀嚼、慢慢回味，最后借助课文情节线回顾《牛郎织女（一）》，为给连环画配文做好准备。【设计意图】开课5分钟，设计了三个层次的基于单元和学情的开课唤醒，让孩子们的学习状态从“苏醒到“清醒”再到“活跃”，为课堂的有效学习奠定了积极的情感基调。二、理清情节，把握内容1.回顾方法，快速浏览师：来，齐读课题——。这是一篇略读课文，上课之前，让我们来回忆一下，还记得上一单元我们学过的提高阅读速度的方法吗？（集中注意力，不回读；连词成句地读；遇到难读的词句跳读等）【师PPT出示思维导图】师：请大家用学到的方法快速默读课文，边读边思考；课文主要讲了什么？2.梳理情节，简单复述师：思考得差不多了吧？现在请孩子们拿出学习单，抓住主要人物，梳理出《牛郎织（二）》中最主要的三个情节。

生梳理，反馈学习单，讨论点拨修改。（指导“阻隔”，体现准确）师：你们真的是太厉害了！通过提取关键信息，一下子就把故事的情节线给理清了！现在能结合情节线说说《牛郎织女（二）》主要讲了什么了吗？（自己小声说一说，抽2生）瞧，通过梳理情节线，我们迅速把握了课文的主要内容，再联系上一篇课文，整个《牛郎织女》的故事我们就了解了。（板书：抓关键情节）三、为图配文，简要讲述（一）范文引路，解密配文1.作为民间故事的经典之作，《牛郎织女》一共有142个版本，今天我们读到的是叶圣陶先生所写的。有一位叫墨浪的画家考虑到人物、场景、事件这三个因素，把这个精彩的故事画出来了，这让我想起了小时候读连环画的经历，于是即兴发挥，给《牛郎织女(一)》的两个主要情节配上了文字，变成了属于我的连环画。想看吗？2.(出示连环画）：把我配的文字和课文做个比较，你发现了什么？（简单清楚）你有一双慧眼，解读了文字的第一个密码。【板书：配简练文字】3.文字虽然“瘦身了，但人物形象并没有变化，我们一起来读一读，看看牛郎的哥哥嫂嫂是怎样的？牛郎又是怎样的？——（齐读连环画“情节1”）预设生：牛郎的哥哥嫂嫂是狠心的、无情的……牛郎有爱心、善良……追问：从哪儿可以看出来？（爱理不理、相依为命、挺周到）4.这些关键词来自于课文内容，快速浏览，知道为什么要留下它们吗？（生谈理解感受）5.是啊，牛郎受尽了亲哥亲嫂的苛待，只能和老牛相依为命，多可怜啊！可就是这样命运坎坷的牛郎却有着一颗善良的心，他的形象在我们眼前慢慢高大了起来。这样突出人物形象的词能删掉吗？（不能！）【板书：突出人物形象】(齐读连环画“情节2)：当读到互诉衷肠，结为夫妻的时候，有什么样的感觉？（幸福）读着读着，心里觉得美美的，如果把“结为夫妻”换成另一个词，幸福会加倍呢？你建议用哪个词呢？（喜结良缘）是啊，“喜结良缘”，感觉幸福就快溢出屏幕了呢！这样表达着美好情感的词语能减吗？（不能！）【板书：表达美好情感】7.总结:不知不觉中，我们已经把连环画配文的秘密给解开了，谁来总结一下？预设生：连环画配文要简单明了，但要突出人物形象，还要表达美好情感。（二）小组合作，尝试配文1.连环画配了一半，后半部分想请大家来帮帮忙。请组长拿出抽屉里的信封，信封里是老师随机投放的一个情节，请大家商议如何给画面配文字，看看哪些小组可以得到5星好评（出示评价表）。2.合作交流，简要讲述。抽一组学生上台交流，师生合作评价，分组再次修改配文，师生合作讲述连环画，贴图上黑板。3.总结：抓关键情节，画人物、场景、事件，再配简练文字，就把长长的民间故事缩写成了图文结合的连环画，原来民间故事还可以这样读。【设计意图】关联本单元语文表达要素，以为连环画配文的方式为单元习作“缩写”做好铺垫。通过学生占位和导学占位，用有形的教学支架无形地帮助学生积累表达经验，