我的长生果教学设计.docxVIP

一、教材分析

《我的长生果》是著名作家叶文玲女士的一篇充满真挚情感的散文。课文以细腻的笔触、饱含深情的语言，回忆了作者少年时代的读书生活，将书比作“长生果”，生动形象地阐述了读书对自己成长的重要影响，以及从读书中感悟到的人生真谛。文章不仅文笔优美，充满了对书籍的热爱与赞美，更蕴含着对阅读方法、写作技巧以及人生价值的深刻思考。它是引导学生热爱读书、学会读书、从书中汲取营养的优秀范本，对于培养学生的阅读兴趣、提升文学素养具有重要的教育意义。

二、学情分析

本课的教学对象为小学高年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够通过朗读和初步分析理解文章的基本内容和主要情感。他们对丰富多彩的读书生活往往有着亲身的体验和浓厚的兴趣，这为理解作者对书的深厚情感奠定了良好的基础。然而，对于散文中优美词句的品析、作者将书比作“长生果”的深层含义，以及读书与写作之间的密切联系等方面，学生的理解可能还不够深入，需要教师的有效引导和点拨。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者对书的深厚情感。

3.学习作者通过具体事例来表达中心思想的方法，理解比喻手法在文中的运用及其表达效果。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理作者读书的经历和感悟。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，深入理解“长生果”的寓意。

3.鼓励学生结合自身读书体验，交流读书的乐趣和收获，实现知识的迁移和能力的提升。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对书籍的热爱，激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。

2.体会读书对个人成长的重要性，理解“书是人类进步的阶梯”的内涵，树立终身学习的观念。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，体会作者将书比作“长生果”的深刻含义。

2.品味文中优美、生动的语言，学习作者表达真情实感的方法。

（二）教学难点

1.理解作者从读书中悟出的写作道理，即“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好”和“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。

2.引导学生将书中的感悟内化为自己的阅读和写作实践。

五、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过谈话、图片或音乐等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中体会情感，理解内容。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和生动性。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，解决问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相交流学习心得，共同探究疑难问题。

3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画出关键词句，加深对文本的理解。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活实际联系起来，加深体验和感悟。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

1.师：同学们，我们的成长离不开食物的滋养，它能让我们身体健康。那么，有什么东西能滋养我们的精神，让我们的心灵变得更加丰富和强大呢？（引导学生说出“书”）

2.师：今天，我们就要学习一篇与书有关的课文，题目是《我的长生果》。看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：长生果是什么？为什么说书是我的长生果？）带着这些问题，让我们走进课文，去探寻答案。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词认读情况，重点指导易错字的读音和写法。

3.再次默读课文，思考：课文主要写了作者童年时代的哪些读书经历？作者把书比作什么？为什么这样比？

4.学生交流汇报，教师相机板书，梳理文章脉络。

（三）精读品悟，体会情感（约20分钟）

1.研读“书是我的长生果”部分：

*师：作者为什么把书比作“长生果”？请同学们找出文中相关的句子读一读，想一想。

*学生交流，重点理解“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。”等句子，体会读书带给作者的美好感受和精神滋养。

*指导朗读，读出作者对书的喜爱和赞美之情。

2.品读作者不同阶段的读书体验：

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