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(新)师德师风风险识别和自我防控表(3篇)
师德师风风险识别和自我防控表（一）
风险类别
风险识别
风险后果
自我防控措施
防控周期
责任人
教育理念偏差
过于注重学生成绩，忽视学生品德、心理和综合素质的培养；以传统的权威式教育为主，不尊重学生的个性和想法，缺乏民主平等的教育观念；教育目标功利化，将学生视为升学或获取荣誉的工具
学生可能出现心理问题，如自卑、焦虑等；学生的创新能力和个性发展受到抑制，难以适应社会多元化的需求；师生关系紧张，影响教育教学效果，降低学生的学习积极性和主动性
定期参加教育理念培训，学习先进的教育思想和方法，如素质教育、赏识教育等；每学期阅读一本教育相关的书籍，并撰写读书笔记和心得体会；每月组织一次与学生的座谈会，倾听学生的心声和需求，调整教育教学方式
每学期
教师本人
教学态度不端
备课不认真，教学内容陈旧、缺乏深度和广度；课堂上敷衍了事，照本宣科，不注重与学生的互动；随意调课、停课，不遵守教学纪律
学生无法获得高质量的教育，学习成绩难以提高；学生对学习失去兴趣，产生厌学情绪；影响学校的教学秩序和声誉
提前一周备课，认真钻研教材和教学大纲，结合学生实际情况设计教学方案；每节课后进行教学反思，记录教学过程中的优点和不足，及时调整教学策略；严格遵守教学纪律，如无特殊情况，不随意调课、停课，如需调整，需提前向学校申请并告知学生
每周
教师本人
师生关系不当
与学生缺乏沟通和交流，对学生的学习和生活情况了解甚少；偏爱部分学生，对其他学生冷漠、歧视；与学生发生肢体冲突或言语辱骂等行为
学生感受不到教师的关爱和尊重，容易产生孤独感和无助感；被歧视的学生可能会产生自卑心理，影响其身心健康和学习成绩；引发家长和社会的不满，损害教师的形象和学校的声誉
每周与学生进行一次个别谈话，了解学生的学习、生活和心理状况；建立公平公正的评价机制，不偏袒任何学生；学习情绪管理和沟通技巧，遇到问题时保持冷静，以理性的方式解决问题
每周
教师本人
学术不端
抄袭、剽窃他人的学术成果；在科研项目中弄虚作假，骗取科研经费；指导学生时不认真负责，纵容学生抄袭作弊
损害学术的公正性和严肃性，阻碍学术的进步和发展；受到学术机构的处罚，影响个人的职业发展和声誉；误导学生，培养出缺乏学术道德的人才
加强学术道德学习，了解学术规范和相关法律法规；在进行学术研究时，注重原创性和创新性，不抄袭、剽窃他人成果；认真指导学生的学术研究，教育学生遵守学术道德，对学生的学术成果进行严格审核
每学期
教师本人
廉洁自律问题
接受学生家长的礼品、礼金或宴请；利用职务之便为自己或他人谋取私利，如推荐学生参加有偿辅导班等；在招生、评优等工作中收受贿赂
破坏教育的公平性和公正性，引发社会的不满和质疑；违反教师职业道德和法律法规，受到纪律处分和法律制裁；影响教师的形象和声誉，降低学生和家长对教师的信任度
学习廉洁自律的相关规定和要求，增强廉洁意识；坚决拒绝学生家长的礼品、礼金和宴请，不接受任何形式的贿赂；严格遵守招生、评优等工作的程序和规定，确保公平公正
每学期
教师本人
职业倦怠
对教育工作失去热情和动力，工作敷衍了事；长期处于焦虑、抑郁等负面情绪中，影响工作效率和生活质量；缺乏自我提升的意识和动力，教学水平停滞不前
教育教学质量下降，影响学生的成长和发展；教师本人的身心健康受到损害，可能引发各种疾病；无法适应教育改革和发展的要求，被时代所淘汰
合理安排工作和休息时间，避免过度劳累；培养兴趣爱好，丰富业余生活，缓解工作压力；制定个人职业发展规划，明确发展目标，定期参加培训和学习，提升自己的专业素养和综合能力
每月
教师本人
师德师风风险识别和自我防控表（二）
风险类别
风险识别
风险后果
自我防控措施
防控周期
责任人
教育行为失范
在课堂上传播有害思想、不当言论，如宣扬错误的价值观、宗教思想等；体罚或变相体罚学生，如殴打、辱骂、罚站等；在教育教学活动中使用不文明语言
误导学生的思想和价值观，影响学生的身心健康和成长；侵犯学生的人身权利，引发学生的恐惧和反感；损害教师的形象和声誉，引起家长和社会的不满
加强思想政治学习，树立正确的世界观、人生观和价值观；严格遵守教师职业道德规范，不传播有害思想和不当言论；学习教育心理学和教育方法，用科学的方法教育学生，避免使用体罚和不文明语言
每学期
教师本人
教育公平缺失
在座位安排、课堂提问、评优评先等方面存在不公平现象，偏袒部分学生；对家庭经济困难、学习成绩差或有特殊需求的学生关注不够
被忽视的学生可能会感到被边缘化，产生自卑心理，影响其学习积极性和自信心；破坏教育的公平性，引发学生之间的矛盾和不满，影响班级的和谐氛围
建立公平公正的班级管理制度，如座位轮换制度、课堂提问机会均等制度等；关注每一位学生的发展，特别是家庭经济困难、学习成
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