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“双减”小学语文作业设计案例

在“双减”政策的引领下，小学语文教育正经历着深刻的变革，其中作业设计作为连接课堂教学与课后巩固的重要纽带，其“提质减量”的改革尤为关键。如何让作业摆脱机械重复的窠臼，真正成为学生乐于接受的“成长阶梯”，实现“轻负担、高质量”的育人目标，是每一位小学语文教师需要深入思考与实践的课题。本文将结合具体案例，探析“双减”背景下小学语文优秀作业的设计理念与实践路径。

一、“双减”对小学语文作业的新要求：从“量的积累”到“质的飞跃”

“双减”并非简单地削减作业数量，其核心在于优化作业结构，提升作业效能。这要求我们的语文作业设计必须：

1.聚焦核心素养：作业内容应紧密围绕语文课程标准，指向语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的培育。

2.激发学习兴趣：变“要我做”为“我要做”，通过富有趣味性、挑战性和实践性的作业形式，点燃学生的学习内驱力。

3.尊重个体差异：关注学生认知水平和学习风格的不同，设计分层、弹性、个性化的作业，让每个学生都能在适合自己的作业中获得成功感。

4.促进学以致用：打破书本与生活的壁垒，引导学生在真实或模拟的生活情境中运用语文知识，解决实际问题。

二、小学语文优秀作业设计案例与解析

（一）低年级：趣味化识字，让汉字“活”起来

*案例名称：“汉字魔法屋”闯关记

*适用年级：一年级（识字单元后）

*作业目标：

1.巩固本课及之前所学的生字，掌握基本笔画和间架结构。

2.激发学生识字兴趣，培养观察力和想象力。

*作业内容与形式：

1.“火眼金睛”辨字形：家长和孩子一起，从课文或课外读物中找出带有本课生字偏旁的其他汉字，进行比较，说说它们的异同（如“晴、睛、请”与“青”的关系）。

2.“小小书法家”描红与创意书写：选择3-5个自己喜欢的生字，先认真描红，再尝试用不同颜色的彩笔写出带有艺术感的字（如画一个太阳旁边写上“日”，画一棵小草旁边写上“草”）。

3.“汉字故事会”：和家人分享一个与某个生字相关的小故事或词语（可以是自己编的），例如学到“家”，可以说说家里有哪些人，他们喜欢做什么。

*设计理念：低年级学生以形象思维为主，该作业通过“辨、写、说”多种形式，将枯燥的识字转化为充满趣味的游戏闯关。亲子互动的融入既减轻了学生独立完成的压力，又增进了情感交流。创意书写和故事会则充分调动了学生的想象力和表达欲，使汉字学习“活”起来。

（二）中年级：生活化阅读，让积累“厚”起来

*案例名称：“我的阅读小护照”

*适用年级：三年级

*作业目标：

1.培养每日阅读习惯，拓展阅读视野。

2.学习积累好词佳句，并尝试初步运用。

3.提升阅读理解和口头表达能力。

*作业内容与形式：

1.“每日一读”：学生每天坚持阅读课外书（绘本、童话、科普读物等）至少20分钟，家长在“阅读护照”上签字确认阅读时长。

2.“采蜜角”：每周从阅读材料中摘抄至少3个喜欢的词语和1个优美的句子，写在“阅读护照”的指定区域，并尝试用其中1-2个词语说一句话。

3.“故事分享会”：每周五的语文课上，邀请2-3名学生分享本周阅读中印象最深刻的一个故事或片段，时长1-2分钟。分享者可获得“阅读小达人”贴纸。

*设计理念：“双减”背景下，课外阅读的重要性更加凸显。“阅读小护照”将阅读行为趣味化、仪式化，“采蜜角”引导学生进行有效积累，“故事分享会”则提供了展示和交流的平台，形成了“读-摘-说”的良性循环，逐步培养学生的阅读素养。

（三）高年级：情境化表达，让习作“真”起来

*案例名称：“校园微观察日记”

*适用年级：五年级

*作业目标：

1.引导学生关注生活，培养细致观察的习惯。

2.学习运用多种感官描写事物，表达真情实感。

3.提高书面表达能力和初步的文学创作能力。

*作业内容与形式：

1.“我的观察对象”：学生自主选择校园内的一处景物、一种植物、一个小动物或一个场景（如校门口的早晨、操场的课间、图书馆的一角）作为观察对象。

2.“多维观察记录”：连续观察3-5天，每天用简短的文字记录观察所得，可以是看到的颜色、形状、动态，听到的声音，闻到的气味，甚至是触摸到的感觉。鼓励使用比喻、拟人等修辞手法。

3.“观察日记展评”：将优秀的观察日记在班级学习园地展出，或制作成班级电子小报。学生可以互相学习，共同进步。

*设计理念：习作源于生活。该作业引导学生将目光投向熟悉的校园，通过持续观察和多维记录，发现平凡生活中的美好。真实的体验、真切的感受是写出好文章的前提，此作业有效降低了学生对习作的畏难情绪，让习作回归本真。

（四）综合性学习：项目式实践，让语