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三年级语文下册第9课《古诗三首》教学设计

一、单元概述与教材解读

本课隶属于三年级下册的某个单元（具体单元需参照实际教材目录），通常这一单元的主题多围绕“自然之美”、“生活情趣”或“季节变换”展开。《古诗三首》作为单元内的经典篇目，承载着传承中华优秀传统文化、培养学生审美情趣、提升语言素养的重要使命。

所选三首古诗——《绝句》（杜甫）、《惠崇春江晚景》（苏轼）、《三衢道中》（曾几），均为脍炙人口的佳作。它们或描绘春日生机勃勃的景象，或展现江边早春的独特韵味，或记录山间行路的轻松惬意。诗歌语言凝练生动，意境优美，情感真挚，非常适合三年级学生诵读、理解与积累。教学时，应引导学生在反复吟诵中感受诗歌的韵律美，在联想和想象中品味诗歌的意境美，初步体会诗人所要表达的思想感情。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对古诗这种文学体裁并不陌生，此前已接触过不少浅显易懂的古诗，初步掌握了“读准字音、读通诗句”的基本方法。他们对自然景物抱有浓厚的好奇心，乐于想象，情感丰富。

然而，三年级学生对古诗的理解仍停留在表面，对诗句深层含义的把握、对诗人情感的体悟以及对诗歌艺术手法的感知能力尚显不足。同时，他们的抽象思维能力还在发展中，对于古诗中一些凝练的词语和跳跃的意象，需要教师搭建有效的桥梁进行引导。因此，教学中应多运用直观形象的教学手段，鼓励学生主动参与，大胆表达。

三、教学目标

（一）认知与技能

1.认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写其中的1-2首（根据教材要求）。

3.初步学习借助注释、插图等方法理解诗句大意，能用自己的话说出诗歌描绘的主要景象。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、品读，感受古诗的节奏和韵律，培养语感。

2.运用联想、想象、绘画、表演等多种方式，体会诗歌的意境和情感。

3.引导学生进行简单的比较阅读，发现三首古诗在内容、情感或表达方式上的异同。

（三）情感与体验

1.感受春天和初夏（或特定季节）的美好景色，培养热爱大自然的情感。

2.体会诗人对自然景物的喜爱和对生活的热爱之情。

3.激发对古诗学习的兴趣，初步培养鉴赏古诗的能力。

四、教学重难点

重点：

1.朗读、背诵古诗，理解诗句的大意。

2.感受诗歌所描绘的景物特点和诗人的情感。

难点：

1.体会诗歌的意境美，理解一些关键词句的深层含义（如“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”中“融”、“暖”的妙处；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的生动想象）。

2.初步领悟诗人观察景物的角度和表达方式的不同。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含古诗原文、注释、插图、相关景物图片或短视频（如春天的花草、燕子、鸳鸯、鸭子、梅子、绿阴等）的多媒体课件。准备生字卡片。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读古诗。鼓励学生搜集有关春天或三位诗人的简单资料（可选）。

六、教学课时安排（建议2课时）

第一课时：学习《绝句》和《惠崇春江晚景》

第二课时：学习《三衢道中》，并进行三首古诗的比较阅读与拓展。

七、教学过程

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，春天是一个怎样的季节？（引导学生自由描述）春天万物复苏，景色宜人，自古以来就是诗人笔下的宠儿。今天，我们就一起走进古诗的世界，去感受几位诗人眼中不一样的春天美景。让我们学习第九课《古诗三首》。（板书课题）

2.简介诗人：对于杜甫和苏轼，学生可能在之前的学习中有所接触，可简要介绍，激发学生学习兴趣。

(二)初读感知，识记生字

1.学习《绝句》

*教师范读，学生认真听，注意字音和停顿。

*学生自由朗读，圈出生字，借助拼音多读几遍。

*指名朗读，师生共同正音（如“鸳鸯”的读音）。

*出示生字卡片，重点指导“融”、“燕”、“鸳”、“鸯”等字的认读和书写。（“融”字右下不要写成“虫”；“燕”字的笔顺和结构）。

*再读古诗，要求读准字音，读通句子，读出节奏。（可划出停顿线辅助）

2.用同样的方法学习《惠崇春江晚景》，重点指导“崇”、“豚”等字的认读和书写。

(三)品读理解，感受诗意

1.学习《绝句》

*逐句学习，理解诗意：

*“迟日江山丽，春风花草香。”

提问：“迟日”指什么？（春日，阳光和煦的日子）从这两句诗中，你仿佛看到了什么？闻到了什么？（引导学生结合生活经验想象：阳光照耀下美丽的江山，春风吹拂着花草，散发着阵阵清香。）

课件展示春日江山图，帮助学生直观感受。

*“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

提问：“泥融”是什么意思？（泥土湿润、融化）为什么燕子会飞回来？（春天来了，燕子从南方飞回筑巢）“沙