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高中必修上册语文《162登泰山记》获奖说课教案教学设计

《登泰山记》是清代桐城派代表作家姚鼐的经典散文，收录于部编版高中语文必修上册第六单元。本单元以“自然情怀”为主题，旨在引导学生感受自然之美，体悟人与自然的关系，提升审美鉴赏能力。

《登泰山记》以其简洁峭拔的语言、精准生动的写景、清晰严谨的结构著称，是桐城派“义理、考据、辞章”理论的生动实践。文章不仅详细记述了作者登泰山的经过，更以传神的笔触描绘了泰山的雄伟壮丽，特别是日出前后的奇景，字里行间洋溢着对祖国山河的热爱和对坚韧意志的赞美。

本文的教学价值在于：其一，让学生领略古典散文的语言魅力，学习简洁传神的写景技巧；其二，引导学生感受作者在艰苦登山过程中所展现的精神风貌，理解景物描写中蕴含的情感；其三，帮助学生了解桐城派散文的基本特点，拓宽文学视野。

二、学情分析

教学对象为高一学生。他们已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解课文大意。对中国名山大川有一定的感性认识，对写景散文的阅读兴趣较高。

然而，学生在以下方面可能存在困难：一是对桐城派及其文学主张缺乏了解，难以深入把握文章的风格特色；二是对作者在景物描写中寄寓的深层情感，尤其是“登山则情满于山”的微妙联系，可能体会不深；三是对文中精准的方位词、时间词以及简练而富有表现力的动词的妙处，可能未能细致品味。此外，如何将文本学习与自身生活体验相结合，实现情感共鸣与精神提升，也是需要引导的重点。

三、教学目标

基于课程标准要求、教材特点及学情分析，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译关键句子。

*梳理文章脉络，理解作者登山的经过及所见景物的变化。

*学习本文抓住特征、运用精准词语描写景物的方法，体会“桐城派”散文简洁峭拔的语言特点。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的韵律和气势，初步把握文意和情感。

*通过小组合作探究，分析文章写景的角度、手法及表达效果。

*通过比较阅读或拓展阅读，加深对桐城派散文风格的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受泰山雄伟壮丽的景色，培养热爱祖国山河的情感。

*体会作者不畏艰险、勇于攀登的精神，以及在自然中感悟人生的情怀。

*品味作者严谨求实的治学态度和简洁洗练的文风，培养对优秀传统文化的敬畏与喜爱。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解并赏析作者描绘泰山日出的精彩段落，学习其精妙的写景技巧。

*品味文章简洁传神、准确生动的语言特点。

*教学难点：

*理解作者在景物描写中寄托的思想情感，以及“形散神聚”的特点。

*初步领会桐城派“义理、考据、辞章”相结合的创作理念在文中的体现。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

*诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在诵读中整体感知，体会语言韵味，加深理解。

*情境创设法：利用图片、音频或视频资料，展示泰山风光，创设情境，激发学生的学习兴趣和想象。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、探究，深入文本。

*讨论点拨法：组织小组讨论，鼓励学生发表见解，教师适时点拨、总结，引导学生向深层理解迈进。

*多媒体辅助教学法：运用PPT等工具，呈现相关资料，增强教学的直观性和生动性。

*学法：

*自主探究法：引导学生借助注释、工具书自主阅读，解决文言字词障碍，梳理文章思路。

*合作学习法：组织学生进行小组讨论，共同探讨疑难问题，分享学习心得。

*圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画，批注自己的理解、感悟和疑问。

*比较阅读法：适当引入其他写景名篇（如《赤壁赋》《兰亭集序》中的写景段落，或姚鼐其他作品）进行比较，加深对本文特点的理解。

六、教学过程

我将用两课时完成本课教学。

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*方式一（情境导入）：展示泰山日出、云海、十八盘等壮丽图片或短视频，配以雄浑的音乐。提问：同学们，看到这些画面，你们有何感受？（学生自由发言）泰山，被誉为“五岳之首”，历代文人墨客为之倾倒，留下无数佳作。今天，我们就一同跟随清代散文家姚鼐的脚步，登上泰山，领略他笔下的泰山奇景。

*方式二（名句导入）：提问：“会当凌绝顶，一览众山小”是谁写的？表达了怎样的情怀？（杜甫《望岳》）今天我们学习另一篇“登泰山”的佳作——姚鼐的《登泰山记》，看看同为登泰山，姚鼐又给我们展现了怎样的景象，寄寓了怎样的情感。

*板书课题：登泰山记姚鼐

(二)初读文本，整体感知(约2