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深耕课堂，启迪童心——小学英语教学经验交流

尊敬的各位同仁：

大家好！

非常荣幸能有这个机会与各位奋战在小学英语教学一线的老师们共同探讨教学心得。小学阶段是英语学习的启蒙时期，如何为孩子们播下热爱英语的种子，培养他们初步的语言素养和学习能力，是我们每一位小学英语教师肩负的重要使命。今天，我想结合自己的教学实践，从几个方面与大家分享一些不成熟的思考和做法，希望能抛砖引玉，引发大家的共鸣与探讨。

一、激发兴趣，让学习成为快乐的体验

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学阶段的孩子，天性活泼好动，注意力不易持久。因此，激发和培养他们对英语的浓厚兴趣，是教学成功的关键。

1.营造轻松愉悦的课堂氛围：我始终认为，课堂应该是孩子们敢于尝试、乐于表达的地方。在我的课堂上，我努力成为孩子们的朋友和引导者，用亲切的笑容、鼓励的眼神和生动的语言与他们交流。多运用“Goodtry!”“Wonderful!”“You’reimproving!”等积极的评价语，让孩子们在被肯定中建立自信，消除对英语的陌生感和畏惧感。

2.善用多样化的教学手段：单调的重复极易让孩子产生厌倦。我会根据教学内容和学生特点，灵活运用故事、歌曲、童谣、游戏、简笔画、实物教具以及多媒体资源等。例如，在教授动物词汇时，我会模仿动物的叫声和动作；在学习颜色时，我们会玩“颜色寻宝”游戏；在操练句型时，我们会进行角色扮演。这些活动不仅能吸引学生的注意力，更能让他们在玩中学，在学中用。

3.创设贴近生活的教学情境：语言的学习离不开语境。我会努力将教材内容与学生的生活实际紧密联系起来，创设他们熟悉的、感兴趣的情境。比如，在学习“Shopping”相关内容时，我们会在教室布置简易的“商店”，让学生扮演店员和顾客进行对话；在学习“Food”时，我们会开展“美食分享会”，用英语介绍自己带来的食物。真实的情境能让学生感受到英语的实用性，从而更主动地参与到语言实践中来。

二、夯实基础，在潜移默化中习得语言

小学英语教学，既要注重趣味性，更要强调基础性。语音、词汇、句型是构成语言的基本要素，需要我们常抓不懈。

1.注重语音启蒙，培养语感：语音是语言的基石。在低年级，我会利用儿歌、chant、字母操等形式，让学生在模仿和跟唱中感知字母的发音和单词的重音、语调。鼓励学生大胆开口，不怕犯错。对于一些易混淆的发音，我会通过对比、夸张口型等方式进行辨析。同时，我会引导学生多听标准的录音，培养他们的辨音能力和良好的语感。

2.优化词汇教学，讲究记忆策略：词汇的积累是语言运用的前提。我会避免让学生死记硬背单词表，而是引导他们在具体的语境中理解和记忆单词。例如，通过图片、实物、动作演示等帮助学生建立音、形、义的联系；运用归类记忆（如颜色、动物、水果）、联想记忆、词根词缀（初步渗透）等方法，提高记忆效率。鼓励学生在句子中运用单词，做到“词不离句，句不离境”。

3.强化句型操练，促进灵活运用：句型是语言表达的框架。我会根据学生的认知水平，由易到难、由简到繁地组织句型操练。从机械操练（跟读、替换）到意义操练（看图说话、情景问答），再到交际操练（角色扮演、小组讨论），逐步提升学生运用句型进行交流的能力。操练形式力求多样，避免枯燥重复，让学生在不同的语言实践中巩固所学。

三、关注差异，让每个孩子都能闪光

每个学生都是独特的个体，他们的学习起点、接受能力和兴趣点存在差异。在教学中，我们要关注这种差异，实施分层教学，让每个孩子都能在原有基础上得到发展。

1.设计分层任务，满足不同需求：在课堂提问、练习设计、作业布置等方面，我会适当考虑不同层次学生的水平。例如，对于基础较弱的学生，提问一些简单的、基础性的问题，布置抄写、认读类的作业；对于基础较好的学生，则提出更具挑战性的问题，如进行简单的故事创编、对话拓展等。让每个学生都能“跳一跳，够得着”，体验到成功的喜悦。

2.实施个性化辅导，助力个体成长：课后，我会利用课余时间对学习有困难的学生进行有针对性的辅导，帮助他们查漏补缺，树立信心。同时，也会为学有余力的学生提供拓展性的学习资源，鼓励他们进行更深入的探索。

3.尊重个体差异，鼓励大胆尝试：在课堂上，我鼓励学生大胆开口说英语，不怕犯错。对于学生的每一次尝试，无论结果如何，都给予积极的肯定和鼓励。我告诉学生，犯错是学习过程中不可避免的一部分，重要的是从错误中学习。这种包容的态度能让学生更放松、更积极地参与到学习中。

四、多元评价，激励学生持续发展

科学合理的评价机制是激发学生学习动力、促进学生发展的有效手段。在英语教学中，我注重过程性评价与终结性评价相结合，构建多元评价体系。

1.过程性评价常态化：我会将学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作表现、作业完成质量等都纳入评价范