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人教版小学语文一年级上册《jqx》听评课记录

聚焦趣味夯实基础提升实效——《jqx》一课教学评析

授课课题：人教版小学语文一年级上册《jqx》

授课年级：一年级

授课教师：XXX老师

听课时间：某年某月某日

听课地点：一年级（X）班教室

听课人：XXX

一、整体印象

XXX老师执教的《jqx》一课，是人教版小学语文一年级上册汉语拼音教学中的重要内容。整堂课教学设计思路清晰，环节紧凑，能够紧密围绕教学目标展开。教师教态亲切自然，语言富有童趣，能够有效吸引低年级学生的注意力。课堂上，教师注重创设生动有趣的教学情境，运用多种教学方法和直观形象的教学手段，引导学生积极参与到声母“jqx”的认读、发音、书写及与韵母拼读的学习活动中，努力体现“以学生为主体”的教学理念，总体而言是一堂扎实而富有活力的拼音课。

二、亮点分析

(一)创设情境，导入新课富有吸引力

教师能够根据一年级学生的年龄特点和认知规律，以“拼音王国寻宝”或“认识新朋友”等孩子们喜闻乐见的情境贯穿始终。开课伊始，通过猜谜语（如“一只小鸡叽叽叽”引出“j”）或展示与声母形状相关的图片（如“像个钩子jjj”），迅速将学生的注意力集中到课堂上来。导入环节自然流畅，不仅激发了学生的学习兴趣，也为后续的学习做好了铺垫，使学生在轻松愉悦的氛围中开始新知识的探索。

(二)探究新知，认读声母扎实有效

1.音形结合，强化感知：在教学“jqx”的发音时，教师示范准确到位，引导学生观察老师的口型，听清发音要领（如“j”是舌面音，发音时舌面接近硬腭前部，气流冲破阻碍后摩擦成音）。同时，充分利用教材中的插图或自制教具，帮助学生将抽象的字母符号与具体形象联系起来，加深对“jqx”形的记忆。例如，将“q”比作数字“9”反过来看，或将“x”比作交叉的小剪刀。

2.注重互动，及时反馈：教师采用了指名读、开火车读、齐读、分组读等多种形式的认读活动，确保每个学生都有参与和练习的机会。在学生发音时，教师能够仔细倾听，对发音准确的学生给予及时肯定和鼓励，对发音不够到位的学生进行耐心指导和纠正，帮助学生掌握正确的发音方法。

3.突出重点，突破难点：“jqx”与“ü”相拼时，“ü”上两点要去掉，这是本课的教学重点和难点。教师对此环节的处理尤为细致。通过编儿歌（如“小ü见到jqx，摘下帽子笑嘻嘻”）、讲故事（如“小ü有礼貌，见到jqx就脱帽”）等方式，帮助学生理解和记忆这一规则。在拼读练习中，教师有意识地将“ju、qu、xu”与“jü、qü、xü”进行对比呈现，让学生直观感受变化，并通过大量的拼读练习加以巩固，效果较好。

(三)趣味练习，巩固深化形式多样

为了避免拼音学习的枯燥性，教师设计了一系列富有童趣的练习活动。如“摘苹果”（认读带有“jqx”的音节）、“送信”（将音节卡片送到相应的动物或物品图片下）、“拼读音节讲故事”、“看图说词语或句子”等。这些练习形式活泼，贴近学生生活，不仅有效巩固了所学知识，还激发了学生的学习积极性和主动性，使学生在玩中学，学中用，提升了课堂教学的趣味性和实效性。

(四)关注习惯，培养素养贯穿始终

在教学过程中，教师注重对学生学习习惯的培养。如要求学生保持正确的读写姿势，发言要大声、响亮，倾听同学发言要认真等。这些细节的关注，有助于学生良好学习习惯的养成，对其后续学习和发展具有重要意义。

三、思考与建议

当然，金无足赤，课无完课。结合本课的教学实际，有几点思考与建议，供参考：

1.关于“ü”上两点省略规则的深度理解：虽然教师通过儿歌等方式帮助学生记忆了规则，但部分学生可能仍停留在机械记忆层面。建议在教学中，可以适当增加一些追问，引导学生思考“为什么小ü见到jqx要去掉两点？”（因为jqx不与u相拼，去掉两点也不会和u混淆），虽然一年级学生理解能力有限，但初步的渗透有助于他们从本质上理解规则，而非仅仅是背诵口诀。

2.拼读练习的层次性与拓展性：课堂上的拼读练习多以两拼音节为主，三拼音节的练习可以适当增加一些。此外，在学生掌握基本拼读后，可以尝试引导学生用所学音节拼读一些简单的、学生熟悉的词语或短句，甚至可以鼓励学生尝试自己用音节组词说句，进一步提升拼读的应用能力和表达能力。

3.个体差异的关注与辅导：一年级学生在学习起点、接受能力上存在差异。课堂上虽然有多种形式的读，但对于一些发音仍有困难或注意力不够集中的学生，教师可以利用小组合作学习或课后个别辅导的方式，给予他们更多的关注和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.板书设计的优化：板书是低年级教学的重要辅助手段。建议板书可以更具条理性和直观性，将“jqx”的音、形、相关儿歌、拼读规则（尤其是与ü相拼的规则）等核心内容清晰、醒目地呈现出来，方便学生回顾和记忆。

四、总