部编版九下全册古文理解性默写.docxVIP

古文学习，重在积累，尤在理解。理解性默写不仅考察对文句的识记，更强调对文意、情感及写作技巧的深层把握。以下为部编版九年级下册全部古文的理解性默写精编，旨在帮助同学们在背诵的基础上，深化对文本的认知，提升应试能力与文学素养。

《鱼我所欲也》（《孟子》）

核心提示：本文是孟子关于“义利之辨”的经典论述，强调“舍生取义”的道德抉择，逻辑严密，气势充沛。

1.孟子在《鱼我所欲也》中，以“鱼”和“熊掌”为喻，引出“____，____”的观点，强调了生命与大义不可兼得时应舍生取义。（生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。）

2.文中表明“我”不会做苟且偷生之事的原因是：“____，____”。（生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。）

3.文中指出，在面临生死抉择时，有的人会“舍生取义”，其原因是“____，____”。（所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。）

4.孟子认为，即使是普通人，也有“舍生取义”的本心，只是后来可能会因外界诱惑而丧失，文中表达这一观点的句子是：“____，____？”（非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。）

5.文中用“____，____”两句举例论证了“非独贤者有是心也，人皆有之”的观点。（呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。）

6.文中批评那些为了私利而抛弃原则的行为，用“____，____”进行反问，增强了批判的力度。（万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！）

《送东阳马生序》（宋濂）

核心提示：本文是宋濂写给同乡后学马生的临别赠言，通过叙述自身早年求学的艰辛与刻苦，勉励马生珍惜良好条件，专心向学。

1.宋濂在《送东阳马生序》中，开篇即点出自己幼时“____，____”的学习态度和原因。（余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。）

2.文中描写作者抄书之苦的句子是：“____，____，____，____。”（天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。）

3.作者在百里之外求师，旅途艰辛，“____，____，____，____。”表现了他不畏艰难的求学精神。（当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。）

4.文中写作者在老师面前恭敬求教的态度的句子是：“____，____，____，____。”（余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。）

5.作者将自己与同舍生的奢华生活作对比，以“____，____”一句揭示了自己甘于敝衣粗食的原因。（以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。）

6.文末，作者点明写作此文的目的是：“____，____。”（其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。）

《曹刿论战》（《左传》）

核心提示：本文记叙了齐鲁长勺之战的全过程，重点刻画了曹刿这位有远见卓识的军事家形象，阐明了“取信于民”和“把握战机”的重要性。

1.《曹刿论战》中，曹刿主动求见鲁庄公的原因是：“____，____。”（肉食者鄙，未能远谋。）

2.曹刿认为“可以一战”的条件是鲁庄公做到了“____，____，____”，即取信于民。（小大之狱，虽不能察，必以情。）

3.战斗开始前，鲁庄公急于进攻，曹刿阻止的原因是“____，____。”（夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。——此为战后解释，战前阻止时用“未可”、“未可”，需结合上下文理解其“把握战机”的思想。默写题可设计为：曹刿在齐人三鼓之后才同意击鼓进军，这是因为他认为“____，____。”答案同上。）

4.齐军败退后，鲁庄公又急于追击，曹刿再次阻止，他“____，____，____”，观察到齐军“辙乱旗靡”后才同意追击。（下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”）

5.曹刿在论述战争取胜的原因时，提出了追击敌人的前提条件是：“____，____。”（吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。）

6.文中表现曹刿沉着冷静、善于观察敌情的句子是：“____，____。”（下视其辙，登轼而望之。）

《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）

核心提示：本文通过邹忌以自身经历设喻，委婉劝谏齐威王广开言路、修明政治的故事，展现了邹忌的智慧和齐威王的从谏如流。

1.邹忌修八尺有余，“____”，是其外貌描写，也为下文的比美作铺垫。（而形貌昳丽。）

2.邹忌通过与徐公比美，得出“____，____；____，____；____，____”的结论，由此悟出了妻、妾、客赞美自己的不同原因。（吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。）

3.邹忌入朝见威王，以家事喻国事，指出“____，____；____，____；_