幼儿园主题探究课程——光和影.docxVIP

引言：光与影——幼儿科学探究的启蒙之窗

在幼儿园的教育实践中，主题探究课程以其贴近幼儿生活、激发主动学习的特性，成为促进幼儿全面发展的重要载体。“光和影”这一主题，源于幼儿日常生活中常见的自然现象，蕴含着丰富的科学探究价值、艺术审美价值和生活教育价值。本课程旨在引导幼儿通过观察、操作、体验和表达，初步感知光与影的奇妙特性，激发其对自然现象的好奇心和探究欲望，培养科学思维的萌芽和初步的探究能力。

一、课程目标

（一）认知目标

1.初步感知光的存在，知道我们生活中离不开光，了解常见的光源（如太阳光、灯光、手电筒光等）。

2.认识影子，知道影子是怎么形成的（光线被物体挡住）。

3.初步探索发现影子的变化与光源、物体本身以及物体和光源之间距离的关系。

（二）能力目标

1.发展初步的观察能力，能关注到生活中光与影的现象，并尝试用语言描述自己的发现。

2.通过动手操作，培养初步的探究能力和解决问题的能力，学习运用多种感官感知事物。

3.鼓励幼儿大胆猜想与验证，发展初步的科学思维能力。

4.在活动中发展合作与分享的能力，乐于与同伴交流自己的发现。

（三）情感态度目标

1.对光和影的现象产生浓厚的兴趣和好奇心，乐于参与探究活动。

2.在探究过程中体验发现的乐趣和成功的喜悦，培养自信心。

3.感受光和影带来的美感，乐于用多种方式表达对光影的理解和想象。

4.增强安全意识，了解基本的光安全常识（如不直视强光）。

二、课程内容与实施策略

（一）初步感知：光在哪里，影子是什么？

课程伊始，教师应创设宽松、自由的探究氛围，引导幼儿从日常生活经验出发，感知光的存在及其作用。

1.寻找光的足迹：带领幼儿在幼儿园内、户外寻找“光”。阳光下的操场、窗边透进的光线、活动室的灯光、手电筒发出的光束……鼓励幼儿用语言描述自己看到的光，如“光是亮亮的”“光可以照亮东西”“阳光照在身上暖暖的”。通过简单的提问，如“如果没有光，会怎么样呢？”引导幼儿思考光的重要性。

2.邂逅奇妙的影子：在阳光下、灯光下，引导幼儿观察自己的影子、同伴的影子、玩具的影子。鼓励幼儿用手比划各种造型，观察影子的变化，体验“影子变变变”的乐趣。教师可适时提问：“你在哪里看到了影子？”“影子是什么颜色的？”“影子和你长得一样吗？”

在此阶段，教师应提供充足的时间和机会，让幼儿自由观察、自主发现，并用自己的方式表达对光和影的初步印象。材料上可提供手电筒、小镜子等简单工具，引发幼儿的探究兴趣。

（二）深入探究：影子的奥秘

当幼儿对光和影有了初步的感性认识后，教师可引导幼儿进行更有针对性的探究，发现影子形成的条件及影响影子变化的因素。

1.影子的“诞生”与“消失”：通过实验帮助幼儿理解影子形成的条件——光源、遮挡物和屏（或地面、墙面等）。例如，在阳光下，物体挡住光线就会形成影子；将物体移开，影子消失；没有光线（如在暗室里），也看不到影子。鼓励幼儿尝试让不同的物体“产生”和“消失”影子。

2.影子“变变变”：

*光源不变，物体变化：引导幼儿观察不同形状的物体（如积木、手偶、自制的剪影卡片）在同一光源下的影子形状。鼓励幼儿用语言描述或绘画记录影子的形状。

*物体不变，光源变化：探究光源位置、方向的改变对影子的影响。例如，让幼儿站在固定位置，观察早晨、中午、傍晚阳光下影子的方向和长短变化（此活动可结合一日生活进行长期观察记录）；或在室内，固定物体，移动手电筒的位置（远近、高低、左右），观察影子的大小、方向如何变化。

*光源和物体不变，屏的变化：引导幼儿尝试改变物体与屏（墙面）的距离，观察影子大小的变化。

在此阶段，教师应鼓励幼儿大胆猜想，并通过亲自动手操作来验证自己的想法。例如，提问：“怎样才能让影子变大/变小？”“怎样才能让影子跑到你的前面/后面？”引导幼儿在“做中学”“玩中学”，体验科学探究的过程。可提供各种不同形状、材质的小物体（如积木、塑料小动物、镂空图案卡片）、不同功率的手电筒、白色幕布或大白纸等作为探究材料。

（三）创意表达与应用：光影变奏曲

在探究的基础上，引导幼儿将对光和影的理解转化为创意表达，体验光影带来的艺术美感和游戏乐趣。

1.影子剧场：幼儿利用手影、皮影或自制的剪影道具，在光源和幕布间进行表演，创编简单的故事。这不仅能深化对光影的理解，还能发展语言表达能力和想象力。

2.光影绘画与创作：

*影子画：将物体放在画纸上，用手电筒照射，沿影子边缘描画，再进行创意添画。

*光影涂鸦：在暗室环境下，利用手电筒光束在墙面或地面上“画画”，或使用荧光颜料进行创作。

*拓印影子：在阳光下，将物体放在彩色纸上，用粉笔拓印影子轮廓。

3.光影游戏：如“踩影子”“追影子”“影子模仿秀”等，让幼儿在游戏