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部编人教版二年级语文上册第八单元《语文园地八》教学设计

好的，我们来一起琢磨一下这份《语文园地八》的教学设计。

一、单元概述与语文园地定位

本单元以“爱科学，学科学”为主题，编排了一系列充满童趣和探索精神的课文。孩子们在学习中不仅感受了科学的奇妙，也积累了相关的语言素材。《语文园地八》作为本单元的总结与拓展，旨在通过多样化的练习，帮助学生梳理、巩固所学知识，提升语文素养，并进一步激发其对科学的好奇心和求知欲。本次语文园地的设计，将注重趣味性与实践性的结合，引导学生在轻松愉快的氛围中进行语言的积累、运用和拓展。

二、教学目标

在本次语文园地的学习中，期望孩子们能够：

1.识字与写字：借助生活经验和图片提示，认识若干表示食物的词语，丰富词汇量；通过比较，进一步掌握形声字的构字规律，提升独立识字能力；规范书写左右结构的汉字，注意间架结构和笔顺规则。

2.词语积累与运用：学习用不同的词语形容事物的不同特征，初步体会词语的感情色彩；通过练习，巩固对“又...又...”句式的理解和运用，能够用其描述事物特点。

3.句子表达与写话：能根据图片提示，用几句连贯的话描述自己喜欢的玩具，做到语句通顺，意思明确，并尝试运用所学词语。

4.阅读与积累：朗读并背诵关于科学探索的名言警句，初步理解其含义，培养勤于思考、勇于探索的精神；阅读浅显的科普小故事，感受阅读的乐趣，积累科学常识。

5.学习习惯：培养勤于观察、乐于表达、主动积累的好习惯。

三、教学重难点

*重点：识字积累，词语的理解与运用，以及初步的写话练习。

*难点：如何引导学生将所学词语灵活运用于口头和书面表达中；写话时能做到语句通顺、意思连贯，并尝试运用积累的词句。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等）、生字词卡片、相关实物或模型（如部分食物、玩具等）、田字格黑板贴。

学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮，以及自己喜欢的一件玩具（用于写话环节）。

五、教学过程

（一）激趣导入，开启语文园地之旅

（课前可以播放一段简短有趣的科学小实验视频，或展示一些新奇的科技小图片）

师：小朋友们，刚才我们看到的画面是不是很神奇？科学的世界就是这样充满了奥秘，等着我们去发现。今天，我们又来到了语文园地，这里也藏着许多有趣的“语文小秘密”，让我们一起出发，去探索，去发现，好不好？

（设计意图：通过直观、有趣的方式导入，激发学生学习兴趣，自然过渡到语文园地的学习。）

（二）识字加油站：舌尖上的汉字

1.情境引入，看图识字：

*课件出示“识字加油站”中的食物图片（如：烤鸭、鸡肉、汉堡、果汁、牛奶、面包、香肠、饼干）。

*师：哇，这么多好吃的！你们认识它们吗？谁来叫叫它们的名字？

*学生自由发言，教师相机出示词语卡片，正音，并引导学生认读。

*重点指导“烤、鸭、肉、汉、堡、汁、奶、包、肠、饼、干”等字的读音和字形。可以问问学生：“这些字里，哪些是我们以前认识的老朋友？哪些是新朋友？”

2.发现规律，拓展延伸：

*师：仔细看看这些词语，它们都是关于什么的呀？（食物）

*师：在这些生字中，有没有发现一些长得比较像，或者有共同特点的字？（例如：“鸡、鸭、鹅”都有“鸟”字旁，和禽类有关；“饺、饼”可能和“饣”有关，引导学生初步感知形声字特点，但不做过多理论讲解）。

*鼓励学生说说自己还知道哪些表示食物的词语，尝试认读其中的生字。

3.游戏巩固：可以进行“美食猜猜猜”（看图片猜词语）或“找朋友”（图片与词语配对）等小游戏，巩固识字效果。

（设计意图：借助学生熟悉的食物情境，降低识字难度，通过观察比较，引导学生自主发现汉字规律，培养识字能力。）

（三）字词句运用：词语的魔法

1.第一部分：我说你猜，词语搭配：

*课件出示课本中的例子：“例：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦”。

*师：我们读课文的时候，遇到过很多这样的词语。“细长的”形容葫芦藤，“雪白的”形容小花，“可爱的”形容小葫芦。这样一说，是不是画面感就出来了？

*出示“字词句运用”第一题的图片（小蝌蚪、乌龟、青蛙）和词语（快活的、碧绿的、大大的）。

*师：请小朋友们仔细看看图，再读读这些词语，想一想，哪个词语和哪个小动物或者它的某个部分最配呢？

*引导学生独立思考，然后小组讨论，再全班交流。例如：“大大的眼睛”可以形容小蝌蚪，也可以形容青蛙；“快活的”可以形容小蝌蚪游来游去的样子，也可以形容青蛙。鼓励学生说出自己的想法和理由。

*师：我们还可以说“快活的（小鸟）”“碧绿的（荷叶）”，你也能像这样说说吗？

2.第二部分：句子模仿秀——“又...又...”

*师：我们学过“小葫芦慢