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《天上的街市》教学设计

一、课题名称

《天上的街市》（部编版初中语文教材）

二、授课对象

初中一年级学生

三、课时安排

一课时（45分钟）

四、教材分析

《天上的街市》是郭沫若先生早期的一首白话新诗，充满了浪漫主义色彩。诗人通过奇妙的想象，将夜空的星辰幻化为地上的街市，进而联想到牛郎织女的幸福生活，表达了对美好理想的向往和对黑暗现实的不满。诗歌语言质朴清新，意境优美，节奏和谐，是引导学生感受诗歌魅力、培养想象力和审美能力的优质文本。同时，这首诗也承载了特定时代背景下知识分子的情感寄托，具有一定的思想深度。

五、学情分析

初中一年级的学生，已经具备了初步的诗歌阅读能力，对形象思维的事物更容易产生兴趣。他们对星空、神话传说通常抱有好奇心和想象力。但对于诗歌意象的深层含义、象征手法的运用以及诗人情感的准确把握，仍需要教师的引导和点拨。部分学生可能对“牛郎织女”的传统悲剧故事有先入为主的印象，这与诗中描绘的幸福景象形成对比，这一点可以作为教学的切入点。

六、教学目标

1.知识与技能：

*有感情地朗读并背诵诗歌。

*理解诗歌中联想与想象的运用，把握诗中丰富的意象（明星、街灯、街市、物品、牛郎织女等）。

*品味诗歌质朴、清新、优美的语言。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，感知诗歌的韵律和节奏。

*通过小组讨论、合作探究等方式，解读诗歌意象的内涵及象征意义。

*引导学生调动自身生活体验，进行联想和想象，感受诗歌的意境美。

3.情感态度与价值观：

*体会诗人对自由、幸福、美好理想生活的向往与追求。

*培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，以及对美好事物的感知能力和想象力。

七、教学重难点

1.教学重点：

*理解诗歌中联想和想象的作用，感受诗歌的意境美。

*体会诗人对理想生活的向往之情。

2.教学难点：

*理解诗中牛郎织女形象的象征意义，以及诗人如何通过这一传统题材表达新的内涵。

*领悟诗歌在简单平易的语言中蕴含的深刻情感和哲理。

八、教学方法与手段

1.朗读法：范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，以读促悟。

2.情境创设法：利用图片、音乐等手段创设情境，引导学生进入诗的意境。

3.启发探究法：设置问题链，引导学生思考、讨论，主动探究诗歌内涵。

4.多媒体辅助教学：运用PPT课件，展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和生动性。

九、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、星空图片、相关音乐、重点问题等），熟悉课文，设计教学环节。

2.学生准备：预习课文，查阅郭沫若的相关资料，初步了解牛郎织女的传说故事，尝试朗读诗歌。

十、教学过程

（一）导入新课，激发想象（约5分钟）

1.情境导入：

师：同学们，当夜幕降临，我们仰望星空，看到那闪烁的繁星，你们会想到什么呢？（引导学生自由发言，如：星星像眼睛、像钻石、想到嫦娥奔月、牛郎织女等。）

2.引出课题：

师：星空总是能引发我们无限的遐想。在一百多年前，有一位诗人也仰望星空，他不仅看到了星星，还看到了一个无比美丽的“天上的街市”。今天，就让我们一起走进郭沫若先生的这首同名诗歌，去感受那奇幻的夜景和诗人美好的憧憬。（板书课题及作者）

（二）初读感知，走进诗境（约10分钟）

1.作者及背景简介：

（PPT展示）简要介绍郭沫若及其创作《天上的街市》时的时代背景（“五四”退潮期，理想与现实的矛盾），帮助学生理解诗歌情感基调。

2.自由朗读：

学生自由朗读诗歌，注意读准字音、把握节奏，初步感受诗歌的语言特点和情感。

3.教师范读：

教师配乐范读，注意语速、停顿、语调的变化，引导学生体会诗歌的韵律美和情感美。

4.学生再读：

学生模仿教师范读的语气语调，再次朗读诗歌，可以齐读或指名读，教师适时点评。

（三）细读品味，探究意蕴（约20分钟）

1.解读第一节——联想的起点：

*提问：诗人由什么联想到了什么？（明确：由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”。）

*讨论：这种联想有什么妙处？（引导学生体会其相互辉映、虚实相生的效果，为下文的想象做铺垫。）

*朗读：读出这种朦胧、奇妙的感觉。

2.解读第二节至第三节——想象的展开：

*提问：诗人想到了天上的街市是怎样的？街市上有什么？（明确：“定然是不甚宽广”、“定然是世上没有的珍奇”。）

*引导：“定然”一词在这里有什么作用？（表达了诗人对天上街市美好景象的坚定信念和无比向往。）

*探究：诗人为什么说街市上陈列的是“世上没有的珍奇”？这寄托了诗人怎样的情感？（引导学生理解这是诗人对理想社会物质丰富、人民生活美好的向