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Unit5Let’sgo!

第4课时Fuelup教学设计

单元

Unit5

课时

第4课时

教学内容分析

本课时围绕“上学/上班的交通方式（WaystoGotoSchoolorWork）”展开，以“调查—记录—展示”的实践活动为载体，融合“交通方式表达”与“信息收集汇报”主题。借助“列出行方式清单、询问家人出行方式、绘制图表、班级展示”等活动，引导学生学习核心句型“Howdo...gotoschool/work?”“...go(es)by+交通工具”，以及bybus,bybike,bycar等交通方式短语，同时培养学生的调研、总结与表达能力。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.学生能准确认读并说出核心词汇，能理解“调查出行方式”的步骤；能掌握核心句型Howdoyougotoschool/work?及回答I/Theygoby+交通工具.的结构。（学习理解）

2.能独立列出至少5种上学/上班的交通方式；能运用核心句型询问家人出行方式并准确记录；能根据调查结果绘制图画，并用英语口头描述。（应用实践）

3.能拓展调查对象用英语交流并汇总交通方式；能结合“绿色出行”主题，分析交通方式的环保性并简单表达观点；能创意设计“班级交通方式统计图”，并用英语介绍统计结果。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

way(方式),travel(旅行),family(家人)

【核心句型】

询问：Howdoyougotoschool/work?

回答：Igoby+交通工具./Theygoby+交通工具.

教学重难点

【重点】

掌握核心句型“Howdo...gotoschool/work?”“...go(es)by+交通工具”的听、说、运用；

完成“调查家人出行方式—记录—展示”的完整实践流程。

【难点】

准确运用第三人称单数“goes”与第一、三人称复数“go”的句型变化；

结合调查结果，流畅且有逻辑地在班级展示图画与内容。

学情分析

学生对bybus,bybike等基础交通方式短语有认知，能理解简单的“询问—回答”对话；对“调查、绘画、展示”类活动感兴趣，有一定的动手与表达欲望；但运用“go(es)by+交通工具”进行第三人称表述时易混淆动词形式，且在班级展示时的语言组织与自信心需要教师引导。

教学工具

PPT（呈现交通方式图片、调查记录模板、展示示例等）；

交通方式卡片（bybus,bybike,bycar等带图卡片）；

调查记录单（与教材格式一致的表格）；

绘画工具（彩笔、画纸，用于绘制出行方式图画）；

教材配套音频（用于听力预热或交通方式词汇的发音示范）。

教学方法

任务驱动法：以“调查家人出行方式”为主线任务，分解为“列清单、问家人、做记录、画图画、班级展示”等子任务，推动学生逐步运用语言；

直观演示法：通过图片、卡片展示交通方式，辅助短语理解；利用教材示例展示调查记录与绘画的格式，降低实践难度；

合作学习法：组织小组内分享调查结果、互相点评图画，促进语言交流与反馈；

情境教学法：创设“家庭对话”“班级展示”的真实情境，让学生在模拟场景中自然运用语言。

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学生能准确认读并说出核心词汇，能听懂、读懂chant《Waystogotoschool》，提取不同人物的上学交通方式。（学习理解）

1.Listenandsing.

播放《TheWheelsontheBus》等交通主题英文儿歌，让学生在欢快旋律中感知交通相关英文表达，激发学习兴趣，初步建立交通方式与英文词汇的关联。

2.Fastresponse（点击图片小游戏）

展示不同交通方式的图片（自行车、公交车、地铁、有轨电车等），学生快速说出对应英文单词，锻炼视觉-词汇快速反应能力，巩固基础交通词汇认知。

3.Lookandlearn.

呈现本课时新单词（bike,bus,subway,tram,ring,beep,whoosh,chug等）的图片与英文表达，教师示范发音，引导学生观察词汇拼写与含义。

4.Listenandread.

学生跟随录音或教师示范，跟读新单词，强化发音与词义的关联，掌握词汇的正确读音。

5.Eatthefish（小鱼游戏）

将新授单词制成“小鱼”卡片，学生通过快速认读“吃掉”小鱼，在