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10.《地下水》教案

【核心概念】

人类活动与环境

【学习内容与要求】

11.1自然资源

②说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识

【教学目标】

1.科学观念

通过猜测、讨论和阅读，知道地下水在地表的表现形态和形成原因。

2.科学思维

借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。

3.探究实践

通过制作一个水井模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因、储量等问题。

4.态度责任

对研究地下水感兴趣，认识到保护地下水资源的重要性。

【教学重点、难点】

重点：知道地下水的来源、形成原因。

难点：建立水井模型，理解模型与实物之间的联系。

【教学准备】

教师：学生材料、图文资料。

学生：碎石、沙子、宽盆、杯子、喷壶、水等。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引入

1.回顾前一课内容，提问：地表水与地下水有什么区别，你知道哪些水属于地下水？

2.出示泉水、暗河、井水等地下水相关资料，组织学生学习交流。

1.学生回答教师问题，分享自己对地下水的理解。

2.了解不同类型的地下水。讨论地下水的来源及其作用。

回顾旧知，引入新知。

地下水成因

1.展示地下水形成示意，讲解地下水的形成过程。结合图示解释地下水的层次结构：渗透层、含水层、不易渗透层。

2.基于模型，组织学生思考并解释地下水的形成。

1.学生观看地下水形成示意图，听取教师讲解。

2.学生思考并讨论地下水的形成过程，结合图片分析水的渗透和积聚过程。学生梳理地下水的形成原因。

模型建构有利于学生理解科学，但要明确模型不等于复杂的真实世界。

探究井水形成的原因实验

1.组织学生进行模拟井水形成的实验，通过实验步骤让学生理解地下水如何通过不同层次流动。

2.提供实验材料，并指导学生按步骤进行实验。

3.组织学生交流研讨对井水形成过程的理解。

1.学生分组进行实验，按步骤操作，模拟地下水的形成。

2.学生观察实验现象，记录实验结果，讨论水位变化。

3.学生分享实验结果，分析井水形成的原因。

通过动手实验，帮助学生更直观地理解地下水如何通过不易渗透层流动，模拟水文过程，提升学生的实践操作能力。

阅读

介绍济南上升泉群

趵突泉、黑虎泉等。

通过图示模型介绍济南上升泉群等成因。

提问引发学生思考是不是所有的地下水都是渗透层、含水层、不易渗透层这样的模型，举浅层地下水和深层地下水的例子。

1.了解济南上升泉群及其成因

2.对比济南上升泉群模型和井水模型，了解真实的地下水的复杂性和多样性。

在教科书简易模型的基础上补充。

交流

地下水的开发与补充

1.你认为地下水给人们带来了哪些好处？地下水可以无限开采吗？

2.以坎儿井为例，介绍地下水的使用问题。

3.介绍地下水过度开采的危害。

1.学生就地下水的好处与过度开采的后果展开讨论。

2.学生思考如何合理利用地下水，并提出保护地下水的建议。

培养环保意识，理解地下水的有限性和保护地下水的重要性。

拓展

1.介绍地下水补充方法，如雨水花园和透水地面的建设

2.布置课后拓展，观察小区或家附近的停车位，判断其是否有助于地下水的补充。强调安全教育，不要独自观察。

3.演示透水砖与不易透水砖的区别，展示不同材料的特点。

1.学生观察周围环境，讨论是否有利于地下水的补充。

2.课后在家长的陪同下进行渗水观察。

3.学生观看视频，了解透水砖的使用方法。

拓展认知，开展实践。

总结

1.总结地下水的形成过程、类型、用途及保护方法。

2.布置实践探索，要求学生进一步思考地下水的合理利用和保护措施。

3.引导学生预习下一节课内容，了解海洋里的水资源。

1.学生根据总结内容整理笔记，梳理所学知识。

2.学生完成作业，提出自己的看法和建议。

3.学生为下一节课的学习做好准备。

巩固课堂，为后续学习打下基础。

合理利用10.地下水

合理利用

10.地下水

渗透层

土层

不易渗透层

含水层

保护恢复