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人教版小学语文二年级上册《我是什么》说课稿

各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文二年级上册的一篇科学童话——《我是什么》。这篇课文以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了水在自然界中的不同形态和与人类生活的密切关系。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《我是什么》是本册教材第三单元的一篇精读课文。这个单元的主题是“科学探索”，旨在引导学生关注自然现象，培养科学探究精神。课文以拟人化的手法，用生动有趣的语言描述了水的变化及其利与害，充满了儿童情趣，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。

从内容上看，课文共五段。第一段和第二段讲水的变化，从“云”到“雨”、“雹子”、“雪”；第三段讲水在不同地方的存在形态，如“池子”、“小溪”、“江河”、“海洋”；第四段讲水的性情，有时温和，有时暴躁；第五段用问句结尾，与开头呼应，引发读者思考。全文结构清晰，语言朴实而富有表现力，是培养学生语感、积累语言的好材料。

从语文要素的培养来看，本课继续巩固“朗读课文，注意语气”的要求，并引导学生“结合生活经验，了解课文内容”。同时，对于识字写字、词语积累等基础训练也有明确的要求。学好这篇课文，不仅能让学生了解水的特性，更能激发他们对大自然的热爱和探索欲望。

二、说学情

二年级的学生，经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对世界充满好奇，尤其是对大自然中的各种现象抱有浓厚的兴趣。科学童话这种体裁本身就对他们具有强大的吸引力。

在知识储备上，他们对“水”并不陌生，知道水可以喝、可以用来洗衣服等，但对水的三态变化以及水在自然界中的循环可能了解不多，或者说停留在表面认知。他们的思维方式以形象思维为主，抽象逻辑思维正在发展中，因此，教学中需要借助直观的图片、生动的演示和形象的语言来帮助他们理解。同时，这个年龄段的孩子好动，注意力集中的时间相对较短，喜欢在游戏和活动中学习。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识本课的生字，会写“变、极”等字；正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好文中的问句和感叹句；初步了解水的不同形态变化以及水与人类的关系。

2.过程与方法：通过朗读、小组讨论、角色扮演等多种形式，引导学生主动参与学习，理解课文内容。鼓励学生运用联系生活实际、图文结合等方法进行学习。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望，培养学生热爱大自然、保护水资源的意识。

四、说教学重难点

教学重点：

1.认识并掌握本课要求会写的生字。

2.有感情地朗读课文，理解水在自然界中的不同形态（云、雨、雹子、雪）。

教学难点：

1.理解水的变化过程以及“我”在不同地方的不同状态。

2.体会水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害，从而树立保护水资源、合理利用水资源的观念。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

教法：

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，如“水的旅行”、“水的变身秀”等，激发学生的学习兴趣，引导他们在情境中体验和感悟。

2.朗读感悟法：朗读是低年级阅读教学的主旋律。通过范读、指名读、分组读、赛读、角色读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文内容，体会语言文字的魅力。

3.直观演示法：对于水的三态变化这种较为抽象的内容，利用多媒体课件展示图片、动画等，化抽象为具体，帮助学生直观理解。

4.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，如“我”是谁？“我”会变成什么？“我”在哪里生活？“我”做过哪些好事和坏事？以问题推动学生对课文的深入理解。

学法：

1.自主探究法：鼓励学生带着问题去读课文，自己去发现答案，培养自主学习能力。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同解决问题，培养合作精神。

3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，如说说生活中什么时候见过云、雨、雪，水在生活中的用处等，让语文学习更贴近生活。

六、说教学过程

我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，认识生字，并重点学习水的变化部分。第二课时则深入理解课文，学习水的不同生活环境、水的利与害，并进行识字写字和拓展延伸。下面，我重点说说第一课时的教学流程：

第一课时

(一)创设情境，导入新课

1.猜谜语导入：“没颜色，没味道，透明液体到处跑。灌溉庄稼全靠它，人们生活离不了。”（打一自然物）学生猜出是“水”。

2.师：今天，我们就要认识一位非常调皮的朋友，它就藏在我们刚才猜的谜语