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《导数的概念》单元学习主题设计及检验提示单

引言

导数的概念，作为微积分的核心基石之一，其重要性不言而喻。它不仅是连接初等数学与高等数学的桥梁，更是培养学生抽象思维、逻辑推理和数学建模能力的关键载体。本单元学习主题设计，旨在引导学生从具体问题出发，经历概念的形成过程，深刻理解导数的几何意义与物理意义，掌握导数的基本定义，并初步体会导数思想在解决实际问题中的应用。一份配套的检验提示单，则期望成为教学双方的“导航仪”与“诊断器”，确保学习过程扎实有效，核心素养得以落实。

一、单元学习主题设计

（一）单元概述

本单元将从学生已有的函数知识和变化率的朴素认知出发，通过对具体实例（如瞬时速度、切线斜率）的分析，引导学生经历从平均变化率到瞬时变化率的抽象过程，逐步建立导数的概念。在此基础上，理解导数的几何意义和物理意义，掌握函数在某点处可导的定义，并初步探讨函数可导性与连续性的关系。通过本单元的学习，学生应能初步运用导数定义解决简单的问题，并感悟极限思想在数学概念形成中的重要作用。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*理解导数概念的实际背景，能说出平均变化率与瞬时变化率的区别与联系。

*掌握函数在某一点处导数的定义，能正确表述导数的符号和含义。

*理解导数的几何意义（曲线在某点处的切线斜率）和物理意义（瞬时速度等），并能进行简单应用。

*知道函数在某点处可导的含义，了解函数可导与连续的关系。

*能运用导数定义求一些简单函数（如常数函数、一次函数、二次函数、反比例函数）在某点处的导数。

2.过程与方法：

*经历从具体问题情境中抽象出导数概念的过程，体会从特殊到一般、从具体到抽象的思维方法。

*在探究瞬时变化率的过程中，感受极限思想的渗透，初步形成用极限刻画变化趋势的意识。

*通过动手演算、几何直观与代数表达相结合的方式，培养数学抽象、数学运算和直观想象素养。

*尝试运用导数概念解决简单的实际问题，体验数学建模的初步过程。

3.情感、态度与价值观：

*通过导数概念的形成与发展，感受数学的严谨性和逻辑性，激发对数学内在魅力的好奇心和求知欲。

*在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养克服困难的意志品质。

*认识到数学概念源于实践并服务于实践，增强应用数学的意识。

（三）教学重难点

*教学重点：

1.导数概念的形成过程，特别是从平均变化率过渡到瞬时变化率的思想方法。

2.导数的定义及其几何意义。

3.运用导数定义求简单函数在某点处的导数。

*教学难点：

1.对瞬时变化率的理解，以及如何用极限思想刻画瞬时变化率。

2.导数定义的准确理解和灵活运用（尤其是对“Δx趋近于0”的理解）。

3.函数可导性与连续性关系的理解。

（四）课时安排建议（参考）

*导数概念的引入（平均变化率与瞬时变化率）：1-2课时

*导数的定义及其几何意义：1课时

*导数的物理意义及简单应用：1课时

*函数的可导性与连续性的关系：1课时

*单元小结与巩固练习：1课时

*（总计约4-5课时，可根据学生实际情况灵活调整）

（五）教学策略与活动设计

1.创设情境，引入问题：

*活动1：展示生活中的变化现象，如汽车行驶的速度、气温的变化、物体的冷却等，引导学生思考如何精确描述这些变化的快慢。

*活动2：从学生熟悉的物理模型入手，如自由落体运动，提出问题：如何求物体在某一时刻的瞬时速度？

*活动3：从几何模型入手，提出问题：如何求曲线在某一点处的切线斜率？

**设计意图：*激发学生的学习兴趣，将实际问题与数学思考联系起来，为导数概念的引入铺垫。

2.引导探究，形成概念：

*活动4：以瞬时速度为例，回顾平均速度的概念，通过不断缩小时间间隔，引导学生观察平均速度的变化趋势，初步感知瞬时速度的含义。

*活动5：从代数角度，用函数表达式表示位移与时间的关系，通过计算“Δt趋近于0时，平均速度(Δs/Δt)的极限值”，引出瞬时速度的数学表达。

*活动6：类比瞬时速度的探究过程，引导学生探究曲线切线斜率的求法，得到类似的极限表达式。

*活动7：抽象概括，将上述问题中的共同点（瞬时变化率）提炼出来，给出函数在某点处导数的定义，介绍导数的符号（f’(x?)或dy/dx|????）。

**设计意图：*遵循从具体到抽象、从特殊到一般的认知规律，让学生在探究过程中主动建构导数概念，体会极限思想的核心作用。

3.深化理解，阐释意义：

*活动8：结合图形，详细阐释导数的几何意义——函数y=f(x)在点(x?,f(x?))处的导数f’(x?)就是曲线在该点处切线的斜率。